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传统观点认为，教材应该向学生展示已经在学术界定论的理论、工具与方法。换句话说，传统观点认为教材一般不应该反映没有在学术界得到公认的研究成果。
这种观点可能比较符合较为稳定的学科或专业的教材建设。但对实践发展较为迅速，看似已经成熟的理论、方法和工具难以适应变化了的实践需要的学科，如果没有理论创新做引领，教材建设是不可能对人才培养作出实质性贡献的。
此次中国人民大学出版社出版、张新民和钱爱民教授编著的《财务报表分析（第5版·立体化数字教材版）》能够获得首届全国教材建设奖一等奖，其中的重要经验就是：以理论创新引领教材建设，遵循教育规律，分享教育经验。
中国自1993年7月建立《企业会计准则》以来，已经形成了逐渐完善的会计准则体系。这个体系既指导了企业的财务会计活动，也规范了企业向其利益相关者进行财务报告的信息披露活动。但是，《企业会计准则》的建立与实施并不能直接导致与中国企业会计准则和信息披露相适应的、能够解决中国企业财务报表分析的理论与方法的产生。解决中国企业财报信息分析的理论与方法需要进行艰苦的探索。
早期的高校开设“财务报表分析”类课程的高校，主要选择国际上流行的美国教授为主编著的教材。这些教材的重要特征是以美国资本市场信息披露以及杜邦分析体系为基础，以讲授财务比率分析和企业估值为主要内容。应该说，杜邦分析体系所建立的财务指标具有较强的实用性，但将其简单地套用在中国企业的财报分析的时候具有明显的不适应性：财务比率分析在运用到母公司报表与合并报表的过程中有极大差异。显然，解决中国企业财务分析的理论与方法问题不会也不可能在现行的美国主流教材中找到答案，只能由中国人自己来解决。
从1994年起，我就开始从事“财务报表分析”的课程教学了。从杜邦分析体系在运用到中国企业财报分析的不适用性以及传统财务比率的局限性入手，经过长期艰苦探索，我在企业财务报表分析理论与方法的研究过程中，实现了从财务比率分析到企业财务状况质量分析再到建立战略视角财务分析框架的两次理论跨越，从而基本解决了中国实体经济企业财报分析的理论与方法问题。在这一过程中，钱爱民教授和我校其他同事也做出了重要贡献。
已经完成的理论创新只有融入教材并将其运用到中国企业的实际案例进行分析才会展示出其强大的生命力。至2008年，我和钱爱民教授将对中国企业财报分析的理论与方法的探索中较为成熟的成果进行整合，将其融入教材，交由中国人民大学出版社于2008年9月出版，此即《财务报表分析》第一版。
《财务报表分析》一经出版，即受到广大高校教师的普遍欢迎。使用该教材的教师普遍反映：在这本教材中找到了杜邦分析体系所不能回答的、针对中国企业财报分析十分有用的理论与方法——财务状况质量分析与合并财务报表分析。
第一版出版以后，随着作者在这一领域理论探索的不断深化，教材的更新速度也在加快。至2019年8月，本教材的第5版正式出版。
我们很清楚，反映最新且实用性较强的理论与方法的教材并不必然成为最受使用者欢迎的教材。教材的持久生命力在相当大程度上取决于在教材建设对教育规律的遵循。
我们发现，由于中国高校开展“财务报表分析”课程教学的时间并不长，大量的教师在自己学习过程中没有学习过这门课程。高校教师普遍需要对教材内容的进一步理解、对教材涉及案例进行分析指导、对教材涉及的练习题提供参考答案。同时仅仅凭借教材还难以达到反复练习的效果，广大师生迫切需要提供能够反复进行实践并能够进行检验的配套教材。为满足广大师生的需要，我们迅速推出了《财务报表分析·案例分析与学习指导》《财务报表分析案例》两部配套教材。
最近，应广大读者要求，我们又推出了适用于不同学生的《财务报表分析（简明版）》和MPAcc/MBA专用教材《财务报表分析——理论与实务》。
在教材内容上，我们充分利用数字化手段，在教材中融入大量延伸阅读和学习资料，以使得学生能够尽最大可能追踪最新发展变化的企业实际案例。
我们深知，高质量的教材并不必然导致高质量的大学本科教学，而大学本科教学的重要引领者就是教师。为尽快提升广大高校教师的教学质量，我们采取了向同行免费开放MBA课程全过程、线下培训、线上培训等方式持续不断对广大高校教师进行培训。
据反馈，采用本教材授课的教师所讲授的课程大都在所在学校受到广泛赞誉，这让我们颇感欣慰。
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