教育大境界

    我的老朋友、教育文学的台柱子傅东缨来电话，请为他的新作《教育大境界》作序。我最近几年太忙太累，身体欠佳，所有求序的都婉拒了，而对于他，迟疑一下还是应承了。

    他是一个视教育、视教育思想、视教育创作为生命的人。

    他于“文革”中辽师大毕业，先当山乡教师，后进省辖市的铁岭市教育局（教委），长期任主管基础教育的教委副主任，在繁忙工作之余，经过十余年的多方准备和孜孜不懈的努力，终于在1992年出版了54万字的《泛舟诲海》（教育文学三部曲之一），被散文大师秦牧、著名教育家韩作黎分别作序称之为中国的“教育诗”，当时我任职的《人民教育》还发表了老作家单复《傅东缨和他的中国“教育诗”》一篇长文，记叙了他甚为艰苦的漫漫追求。

    1998年暮春，我参加了东缨教育文学三部曲之二——《圣园之魂》的北京讨论会。他的第一部曲是写中国教师的。这一部78万言巨著则是写中国校长的。与会的专家、学者、作家反响热烈，称赞这部书为“教坛史记”，“以颇具体系的理性思维与艺性妙绘，构筑了一座教育管理艺术的金字塔”（顾明远语）。著名作家柯岩则说该书“填补了深刻而形象地描画中国校长群体的空白”。我也发言肯定这部写了几百位校长魂魄与智慧的书为形象化的管理学、艺术化的校长学。

    从那次会到现在已八年半了。我知道东缨为写好第三部《播种辉煌》沉潜了下去。这些年他读几千部书，访31个省（市）、港澳一千多所学校，以及教育部长、专家、党政干部、校长、教师、家长、学生等六千五百多人，开座谈会一千多个，积累采访记录几百万字，每年有一小半时间都扎在全国城乡辛辛苦苦地调研。像这样不慕显赫于一时而求真谛于长远，成年累月自觉自愿考察、研究、思索中国教育的，实属难能可贵。就在他的《播种辉煌》即将完成时，40万言的《教育大境界》先就了。

    捧读书稿，我不能不被他洞察古今、透视中外的眼光，多方创新、立体架构的思维，精彩纷呈、如诗如画的语言所深深打动了。我随即感到，这绝不是一部寻常的书，而是一部精品之作，一部诗化、创新化的教育恢宏之作。

    全书12章像一个长长的教育画廊。

    作者从展示中外教育视野起笔；遥指古今教育天宇星光灿烂的教育思想；再连线教育推进的行与知；近镜头地剖析了义务教育、素质教育等伟大工程；又步入教育科研的“黄金航道”；揭示了为打造名师反复推敲的“锦囊妙计”；以此出发多角度地探幽了教育境界；再广而告之广大干部作为教育的行动坐标；亿万家长的家教巡礼；走上中外教育各有长短及彼此融通之路；比较中看到我国教育之旅的重重关山；最后通过创造以奔向辉煌的未来教育的彼岸。

    古今中外近四百人，数百个教例，数百段名言，被有机地织入博大的境界里。作者侃侃而谈，如数家珍；或议或析，一针见血，让读者“观古今于须臾，抚四海于一瞬”；一卷在手，自宏至微，洞若观火，了然于胸，似登高望远，豁然开朗。

    全书又像一位识多智深的哲人在讲经论道，无处不见新的思维的花朵、新的发现的闪光。这些多方面建树的成系统的新理念至少有三个显著特色：一是自主创新的，打着“傅”记烙印，你找不到雷同的些许痕迹；二是贴近中国教育实际的，呼吸着现实“氧气”，你看不出玄空虚假的影子；三是十分鲜活的，水灵灵地充满新意，你感不到老生常谈的陈词、人云亦云的滥调。

    我一边读着，一边惊叹这位教育思想的求索者何以有那么多新发现。是他，敏锐地提出夯实“二本”（师德是职业的根本，理念是改革的根本）、储备“三力”（渊博知识为磁力，奇妙艺术为魅力，厚实科研功底为伟力）、张扬“三点”（扎实基本功为起点，高强能力为支点，鲜明个性为亮点）的名师素质结构理论（应邀在31个省市和港澳讲座，无不受到热烈欢迎）；率先推出“问题牵动磁力”“思维引发张力”“智慧饱含活力”的理想课堂的“三力”和谐理论及创设激励教学的学习场、享受学习的创造场、彩排生活的演练场的“三场”优化理论和未来教育的系统理论构想……

    这些新思维都是来自教育前沿的实践，来自教育先躯的创造，来自作者年年月月不倦的思索，因此带有很强的实践性与可操作性。

    全书犹如一首40万言的长长的教育诗。

    作者力戒枯燥的训教和干巴巴的说理，而是寓理于事，寓道于史，寓情于境，整部书自始至终旁征博引，多门融通，激情四射，文采飞扬，妙语连珠，辞章华美，字句灵动，像诗，像画，像箴言，处处给人以美的享受，理的启迪。这也许就是东缨几十年里所追求的大教育文学吧。

    特别一提的是本书文图并茂，相映成趣。120多幅图（像）自古至今，自中至外，从孔子、苏格拉底到当今教坛一线的教育家，给人以历史与现实无限的沧桑感和无边的想象与遐思。我希望教育同人都来读读这部书，从中吸收思想、理念、精神上的营养，立于大境界看自己的小天地，定会使自己升华到一个高远境界。