从容走向未来的行为密码

    自从人类进入到文明社会以来，人们就一直在思索着哪些是维系人类社会生存的基本要素，并且努力将其传承。世世代代以来，中国历代知识分子都在做着收集、归纳、总结的工作，努力将这些基本要素发展成为社会的主流伦理道德规范，以维系社会的稳定。为达到这一目的，以便能够更好地培养未来社会的接班人，他们将这些伦理道德规范发展成为“童蒙养正”读物。

    但是随着中国社会状况的变革，从农耕社会进入到工业社会及后工业社会，社会对人的素质要求也发生了改变。未来社会需要具有什么基本素养的下一代？基础教育阶段的学校教育应给予孩子们什么样的“基本素养”？

    国内外的许多教育家站在未来的角度，对当代的人才培养提出了自己的看法。美国著名教育家、哈佛大学教育改革负责人托尼·瓦格纳在《教育大未来》一书中就提出了未来世界需要的创新型人才必须具备的7个关键力：批判性思考与解决问题的能力；跨界合作与以身作则的领导力；灵活性与适应力；主动进取与开创精神；有效的口头与书面沟通能力；评估与分析信息的能力；好奇心与想象力。从中我们也可以发现未来社会需要的人才应具备的基本要素。

    在杨畅和陈淑兰所著的《红英阳光密码》一书中将中国历代“童蒙养正”中强调的基本要素结合现代社会对人的要求，以“密码”的形式编辑出来，赋予以往学校教育所说的“养成教育”以新的形式和内容，希冀学生去破获“密码”，进而为进入未来社会奠定行为基础。

    通读全书，我们发现“阳光密码”二十条主要是围绕着社会心理学家们倡导的“亲社会行为”理论进行操作层面的演绎。亲社会行为往往也被称为积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益于他人的社会性行为。社会心理学家们发现，人们在共同的社会生活中经常会表现出诸如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等行为。亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对于构建社会的和谐有着重要意义。

    “阳光密码”二十条包括——第一条：我能安静等待；第二条：我很有礼貌；

    第三条：我知道他人与我不同；第四条：我能注意他人的感受；第五条：我能接纳他人的意见；

    第六条：我能与他人分享；第七条：我能体谅他人的错误；第八条：我会照顾他人，我能照顾好他人；

    第九条：我很有责任心；第十条：我值得信赖；

    第十一条：我是一个好伙伴；第十二条：我很节约；

    第十三条：我敢于尝试；第十四条：我很勇敢；

    第十五条：我善于动手；第十六条：我喜欢做事；第十七条：我善于思考；

    第十八条：我学习很努力；第十九条：我能坚持到底；第二十条：我快乐，我健康。

    “阳光密码”总共是二十条，但究其实质，可以归纳为一条，“我能成为一个好伙伴”。

    “我能成为一个好伙伴”，讲的是在社会中，人人都应该学会与人交往。而在在交往过程中，人人都应该遵守一定的规范，才能保持人人交往的和谐发展。非常值得我们注意的是在“阳光密码”中，从第一条“我能安静等待”，要求学生从学会自我控制入手，增强自我控制意识和行为开始，一直到第十条“我值得信赖”，是一个逐步积累实现的过程。但突出的是学生的主体性，视学生为一个“人”的存在。密码的前十条可以说是成为“我是一个好伙伴”应该具备的条件，也可以说是孩子从容行走在未来社会的基本条件。

    就每一位读者而言，阅读本书的过程也是解读“密码”的过程。这使得“解读”不是停留在文字上的，而更多的是在自己日常生活中在实践操作层面上的解读。但正如作者在《红英阳光密码》的“前言”中所说，“我们并不是说文字的解读不重要。如果我们连“密码”的内涵与外延都不清楚的话，在我们的思想意识中都没有一个框架性的结果，我们还谈得上实践吗？”