当代儿童学如何可能?

    新世纪以来，随着全球化语境下儿童诸多现实问题的凸显，“儿童学”或儿童研究，逐渐引起国内外学界新的关注，譬如近年来日本学者小林登就一直致力于将“儿童学”体系化，并于2003年11月创办日本儿童学会。就国内情况来看，有些高校也曾组织“儿童学学科建设笔谈”或举办儿童学国际研讨会。然而，相较于这些进展，儿童学基本教材的缺乏，却是一个不争的事实。陈永明主编的新著《儿童学概论》适逢其时，填补了这方面的空白。

    该书以新的思路与内容来整合迄今为止的儿童研究，给新世纪儿童学的恢复或重构，带来一种新的视野。诸如将儿童福利与娱乐政策纳入其中，并专辟一章探讨环境因素与儿童成长的关系。

    全书结构清晰，主要内容包括:儿童学研究的历史与现状，儿童学的跨学科领域探讨，儿童学专业课程的构架等，其中对日本情况的介绍尤为详细。这对我国儿童学学科的课程建设，有着不小的启示。

    “儿童学”一词，源于德国。1896年德国学者奥斯卡·克里斯曼在他的博士论文中首次对该词的意涵予以系统全面的说明。我国于20世纪20年代也曾出现出儿童学的相关著述。然而，对于作为一门学科的儿童学，究竟应包含些什么，并无共识。

    对此，该书认为当代儿童学实系一次学科整体重构的广泛而深刻的探究，而绝非是模糊教育学、心理学等传统学科边界的“搅合”。

    基于此，在一定程度上，该书跳出传统的学科视域，注重对儿童整体的把握，既关注儿童与教育、儿童与营养、儿童与健康的关系，也关注儿童与科学、儿童与哲学、儿童与文学、儿童与音乐、儿童与绘画的关系，同时还考虑到儿童心理发展的问题。

    书中所涵盖的这些范围，表面看来，五花八门，杂乱无章，但是其内里，却呈现出作为一门学科的儿童学的基本框架，这无疑大大便于儿童学初识者的进入。在作为学前教育专业基础课程教材的意义上，可以说，本书实现了这一初衷。

    该书的最大特点就是，试图在吸收当代国内外儿童研究成果的基础上，融合或整合各门学科的优势，拓展或重新建构儿童学的学科内涵。

    遗憾的是，该书也存在一些明显的不足，各个章节的体量有大有小，有些仅有三节，有些则有六节，其论题之间的逻辑性联系也有所欠缺，这或许是多人合编的教材所难以避免的通病。

    此外，尽管该书为我们勾勒了儿童学的基本构架，其中涵盖了儿童社会学、儿童生态学、儿童文化学的研究，然而，作为一门学科的儿童学，如何提出一些基础的或能取得最低共识度的研究议题，恐怕需要更为细腻的考量。

    当然，有关这些问题的深入探讨，并不是单单一本教材能完成的。瑕不掩瑜，该书对当前国内学者“使儿童学成为一门独立学科很有必要”的热情呼吁来说，是一本及时之作。