没有“必”读书，只有“必须”读书

    关于阅读，我有一个基本观念，那就是“没有必读书，只有必须读书”。因此，我在教学过程中，总是有意识跳开“必读书目”这一概念，想办法从根子上激发学生的阅读兴趣。

    每接手一个新班级，我都会自费给学生买一批书，还会鼓励学生“捐书”，把他们觉得最好的书籍拿出来一两本放在教室里，营造一个小小“阅读场”。我会安排学生在每节课课前五到十分钟做关于阅读的分享交流。一个学年下来，至少有一百余种图书进入到学生的阅读视野。

    此外，我还会适时做一些关于阅读的点拨。比如，学生介绍沈从文的《边城》，没有跌宕起伏情节，是诗化的小说。我就提示学生可以去读一读汪曾祺的小说《受戒》，感受这一类注重营造氛围的小说的特点。同时，也会推荐阅读黄永玉的自传体小说《无愁河上的浪荡汉子》等，让学生感受瑰丽的“文学湘西”。

    学生也会推荐各种科幻小说，除了《课程标准》中推荐的儒勒·凡尔纳的《海底两万里》之外，还有阿西莫夫的《基地系列》《机器人系列》《银河帝国三部曲》等。这时，我就引导学生关注阿西莫夫的“机器人三原则”，并由此关注现代科技发展对人类的影响。科幻小说是“科学+幻想”：有“幻”无“科”，那是玄幻，是魔幻；有“科”无“幻”，那是科研，是科普。在有“科”有“幻”的同时，更应该看到科幻小说中的人文精神，在时空不断变幻的大背景下，更要关注作家对人类命运的思考。

    学生推荐外国小说，比如《小王子》《飘》等作品，我就会提示他们阅读外国小说时，译本选择是一个不可回避的问题。如何通过大出版社，权威译者，网上评价，对照阅读等方式选出一个高质量的译本，是阅读外国文学名著时的基本功。

    一旦认识到阅读之于人生的重要性，那么阅读就会成为时时刻刻都在进行着，“须臾不可离也”的生活方式了。

    （《光明日报》8.15 于晓冰）