全球素养教育到来

    今年，教育部等八部门印发的《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》指出，教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力，要把培养具有全球竞争力的人才摆在重要位置，要求提升我国人才培养的国际竞争力，加快培养具有全球视野的高层次国际化人才。

    培养具有全球视野的人才，绕不开对全球素养这一概念的认知和理解。

    2018年国际学生评估项目（PISA2018）提出：“全球素养是能分析当地、全球和跨文化议题，理解和欣赏他人视角和世界观，与不同文化背景者进行开放、得体和有效互动，为集体福祉和可持续发展采取相应行动的能力。”

    这一定义，将全球素养划分为四个维度：一是具备分析具有当地、全球和跨文化影响重要议题和形势的能力；二是能够理解和欣赏其他个体视角和世界观；三是能够与不同文化背景的个体进行有效沟通；四是有意愿为增进集体福祉和可持续发展采取积极的行动。四个维度相互依存，共同构成了全球素养的概念。

    全球素养四个维度密不可分，并为知识、技能、态度和价值观四个要素所支撑。知识，是指有关世界和其他文化的知识，不仅包括当地文化、世界范围内的其他文化的知识，还包括文化共性、文化差异和文化联系的相关知识。技能，包括理解和采取相应行动的技能。具备全球素养的个体应能够快速准确地获取和分析信息，能够在不同文化背景下进行有效沟通，能够换位思考、快速适应并有效化解矛盾。态度，是指开放、尊重的态度和全球意识。具备全球素养的个体应该怀着开放的态度对待其他文化背景者，对双方的文化差异持尊重态度，并且具备全球意识。价值观，是指尊重差异的价值观。具备全球素养的个体不仅对文化多样性持积极的态度、尊重他人的尊严和基本权利，还应将追求人类的基本权利、追求文化多样性作为自身追求的目标。

    （《中国教育报》11.4 刘宝存 黄秦辉）