教育旨在教会学生寻找幸福

    苏霍姆林斯基曾说：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”那么，教育能为学生的幸福人生做些什么？

    比如至简。为学上强调“书破万卷，路行万里”“为学日益”，信息占有尽量多些；为道上强调“不窥牖，见天道”“为道日损”，信息处理务必至简。将信息削冗举要、去伪存真、内化于心，方能生成有效判断和决策。

    比如担当。学习分本能、功利、社会责任、天地责任四种境界。达后两种境界，学生能体验到学习中最美妙的坚定感、方向感、意义感。毛泽东的“当年忠贞为国愁，何曾怕断头”，周恩来的“为中华之崛起而读书”，是何等的荡气回肠、感人肺腑，无不是后两种境界的体现。在民族复兴之际，学子们更需抵达这样的境界，肩起远大的责任。

    比如务实。只有以实事求是、求真务实为教育使命，课本知识与现实社会难题脱节的现象才会更少一些，专业化教育禁锢视野的现象才能更少一些，专业之余广泛涉猎的自觉才能更多一些。

    过去，传统旧式教育讲究“袖手谈心性”，重道而轻术，五四运动之后开始矫正和改变。然而矫枉容易过正，当下教育看重知识、技能传授，忽视“方法论与独立思考”“远大志向与社会责任担当”“过有意义生活”等能力的培养，问题因此凸显。至简、担当、务实，沿着这样的方向，学生方能胸怀天下，幸福的个体性与社会性有效融合，方能不负此生。

    （《人民日报》7.23 倪志良）