每个孩子都有一棵“阅读树”

　　【一线探索】

　　傍晚5点30分，浙江省杭州市养正小学放学了。在学校“求知线”候车点，五年级学生小宇和几十个同学坐在长椅上，人手一本书，津津有味地读着。校车来了，大家恋恋不舍地合上书，一边排队一边讨论书中的情节。校车缓缓启动，窗外掠过校门口的一行大字：“一座森林态的活力学校，一个读好书的地方。”

　　如何让孩子们“读好书”？养正小学推行了近八年的“阅读SHU计划”给出了答案。

　　三年级的小轩曾经“打开书就犯困”。“5分钟翻完《西游记》连环画，问他讲了什么，摇头。”小轩的班主任洪老师回忆。

　　转机出现在学校研发出台“树形图书分级标准”后。搭配这一标准，学校构建了“数字阅读画像系统”，从数量、频率、倾向、能力水平四个维度为每个学生生成阅读画像。

　　经过测试，系统将小轩的阅读能力水平确定在“二级”，并推荐他阅读图文适中的《青蛙和蟾蜍》。“这本书字数不多，故事有趣，这是我第一次看完一整本书。”小轩说。

　　读完第一本书，系统又给小轩推送了略难一些的《小猪唏哩呼噜》……两个月后，小轩系统里的阅读能力雷达图上，“记忆联系力”和“信息提取力”两个点已明显饱满起来。现在，他的书包里时刻装着一本课外书。

　　软件里有“分级”和“画像”，校园里，教学楼每层都有“分级阅读书架”，按一级到六级有序排列。整个校园空间实现线上线下巧妙的“阅读超链接”。学校蒙萌园里养了孔雀、兔子、鸵鸟等动物。记者观察到，鸵鸟舍前立着牌子：“你知道鸵鸟会飞吗？去读《想飞的鸵鸟》吧！”兔栏上写着：“《兔子坡》会告诉你最近村里的大事小情。”孩子们喂完小动物，便走进园里的阅览室翻书学习。学校语文教研大组长余婷老师说：“大大小小的‘超链接’，让孩子们的阅读习惯在无形中得到培养。”

　　如何让阅读像呼吸一样自然？校长邵宏锋说：“习惯培养不能懈怠。”

　　早上8点，教室里书声琅琅。低年级念“人之初，性本善”，高年级读“学而时习之”。学校自编6册《阅读树·中华经典分级诵读本》（浙江少年儿童出版社出版），让经典变成孩子们日常的诵读。学校精选240本名著，每个学生每月必读1-2本，读完登录系统测评。系统数据显示，2024至2025年，全校人均精读名著超40本，达标率80%以上。

　　同时，学校精选2000余本当代童书，供学生自由选读，并提供读后分享机会。在每周二的“全学科TED演讲”上，有的孩子讲甲虫分类，有的介绍凡·高向日葵，还有的侃侃而谈“四维空间”。余婷发现，“在这里，阅读与表达形成自然而然的闭环。”

　　读万卷书，还要行万里路。暑假里，学生们自主结队去孟郊故里，感悟“谁言寸草心，报得三春晖”，还绘制人物图谱，在班级分享。还有学生去鲁迅故居找覆盆子，去王阳明纪念馆录双语视频。

　　让邵宏锋印象最深的，是每年4月23日世界读书日这一天，孩子们把自己这一年来读过的书摞起来，站在书堆旁拍照的场景——一年级时，书摞到了膝盖；二年级时，书摞到了腰；三年级时，书超过了肩膀……“我在长高，书也在‘长高’！”孩子们欣喜地说。

　　八年来，杭州养正小学的“阅读SHU计划”从无到有，从一所学校的探索，带动了更多学校的实践。如今，学校经验已推广至新疆、河北等地，正在照亮更多孩子的阅读之路。“我们要让每一个孩子，无论起点如何，都能在阅读中找到自己的进步节奏，让他们的‘阅读树’早日枝繁叶茂。”邵宏锋说。

　　（本报记者 杨飒 本报通讯员 刘娟）