关注孩子的读与写

    这几年，担任北师大“中国儿童阅读提升计划”首席专家，到近100所小学进行过语文教育、儿童阅读的指导，写了不少儿童阅读、家庭教育与儿童文学的书，也常应邀到全国各地给语文老师讲课，给孩子们和家长讲课。

    给家长讲座时，发现不少家长不知道如何指导孩子读书。给语文老师讲座时，发现不少语文老师不知道如何抓好学生的作文，甚至对作文很头疼。不断有家长和老师向我求教，这促使我深入思考这些问题。

    儿童的成长，包括身体的成长和精神的成长。精神的成长与家庭教育、学校教育、社会教育是分不开的，当然也与孩子们的自我学习、自我成长分不开。孩子的读书与作文当然需要家长和语文老师给予指导、帮助，但它是儿童实现自我成长，学会审美，完善人格，提升精神的一个重要方式。从某种程度上说，读写能力直接决定一个人的文明程度。爱读书、会读书、读好书的人，会作文，才是文明人。而读书与写作之间有着密切的关联性。不爱读书，不读好书，是很难写好文章的。会写，文字功夫好，才能说明语文能力强。

    很多家长也大致明白这些道理，但具体怎么做好课外引导和指导，如何提高孩子的作文能力，搞好语文学习，他们并没有什么好办法。有些家长也喜欢买书，却不知道哪些书适合孩子读，或者说，不知道孩子该读什么书。有些家长和语文老师对阅读的看法是建立在媒体宣传上的，他们只读流行书。读书很重要，尤其是小学阶段读经典，对孩子来说，有四个方面的好处：一是培养阅读趣味，读好书，读经典，以后对流行书对垃圾读物不会感兴趣。二是培养理解力，理解力不好，初中、高中的后劲不足。三是会审美，对文字感悟力强，能很快捕捉到最美最有益的信息。四是爱读书，坐得住，以后做什么，都能坚持。的确，读流行的书，很难培养真正的审美趣味。流行读物，读起来轻松，很过瘾，但读完了，就忘记了。读流行的书，只会成为一个消费者。读经典，才能培养审美趣味，具备审美水平。因此我认为，读了经典，才算是一个真正的读者。但要做一个读书人，除了受到大量经典的润泽，还要有写作能力，即会作文。

    作文课，很多老师反映不知道怎么教。从理论上说，读过中文专业、会写作的人都可以教作文。但有一个知识转换问题，有些受过中文科班教育的人不会把文学写作的知识、方法转换成作文方法。记叙文、议论文、说明文是中国特色的语文写作文体，应该是最有应试特色且最模式化的写作，只是语文教育界的人不知道记叙文、议论文、说明文的特点和教学目标在哪里。其实，这三种语文写作文体，很容易教，也很容易学，小学高年级学生完全可以在两三周内学好。我在《语文建设》杂志发表过一篇文章，简练地阐述了作文教学的基本目标，即记叙文就是要培养学生生动地讲故事的能力，议论文就是要培养学生清晰地阐述观点的能力，而说明文就是要培养学生准确地描述事物的能力。不过，这三种模式化写作，可能会在不久后被淘汰。语文教育应该鼓励创意写作，并形成以经典阅读与创意写作二者为核心的新语文。

    对家长来说，如何抓孩子的作文呢？我觉得提高孩子作文能力也不难，一、二年级写话时鼓励孩子把话写通顺，而不是一开始就逼孩子写长作文。在三年级时，让孩子尽量用自己熟悉的字和词写一个完整的故事。有些家长宁可让孩子用不少拼音，也要逼孩子写一篇主题深刻的作文，这样反而效果差。到了四年级，可以和孩子讨论一些主题，让孩子活跃思维，写出好作文。通过指导女儿和其他孩子作文，我觉得小学生都可以写好作文，有些孩子不会作文，是家长和语文老师过于苛刻的要求让他们对作文产生了厌倦。此外，很多孩子不爱读书，是他们开始读书时，父母和老师就给他们提出很高的要求，甚至过于苛刻和单一的限制。比如，有的父母一味地给孩子读某一类知识读物，读到后面，孩子就不爱读了。

    去年，《人民日报》刊文发问：“为何孩子写作文就失真？”有些人在网络上抱怨孩子懒惰，不爱思考，等等。我觉得主要原因有三个：第一，语文课本里有些文字有些“假大空”，导致语文老师习惯性地认可了这种“假大空”是“真善美”。第二，作文教学有问题，从大纲到具体的教学，都追求主题要高大上，立意要高要深。事实上，刻意表现主题立意，就迫使孩子们用假材料假故事。第三，应试考试只讲格式形式对，不追求文字真。我觉得找到了这三个原因，注意方式，加强课外阅读，就很容易抓好孩子的作文了。当然，孩子的读书和作文，家长都不能坐等语文老师来关注和解决。应该和语文老师配合起来，一起来抓，共同来抓，才会有很好的效果。

    需要强调的是，这本书不只是写给家长朋友的，也希望对语文老师有启发。最初学语文时，就爱读会写，自然也有了高的人生的起点。抓好孩子的读与写，不只是抓好了语文，也是为孩子一生的发展奠定良好的根基。