可见的学习与思维教学：让教学可见

    成长型思维教学已经改变和影响了美国及世界千万教师和学生，《可见的学习与思维教学》是将“成长型思维模式”运用到课堂教学的指南性读物，是一本诠释教育新理念、新方向、新视野的权威读本。

    《可见的学习与思维教学》运用著名心理学专家卡罗尔·德韦克创造的“思维模式”理论于课堂教学实践中，既有心理学、脑科学、思维训练等专业知识，又有注重差异化、回应式课堂的建构式教学系统，以及可应用的成长型思维模式塑造方法、任务和建议，更有大量图表、计划模板等教学工具，教师可以充分参考或直接使用。以生动的案例和实践步骤，将可运用的成长型思维方式教学技巧娓娓道来，破解思维能力培养难题，为学生学习和成长寻找到了“捷径”。

    卡罗尔·徳韦克是哥伦比亚大学威廉·兰斯福德心理学教授，同时兼任斯坦福大学行为心理学教授，他也是美国艺术与科学学会会员，在人格心理学、社会心理学和发展心理学领域做出了杰出研究。卡罗尔教授通过几十年的研究发现，不同的思维模式会创造出不同的世界。决定我们是否成功的，不是能力和天赋，而是在僵固式思维模式和成长式思维模式当中你选择了哪一种。接受成长式思维模式会让你看见不可思议的自己。

    《可见的学习与思维教学》一书的作者玛丽·凯·里琪接受了他的这些观点，在教育领域加以延伸发展，为一种全新的教学模式提供了切实可行的操作路径。玛丽身为霍普金斯大学教育学研究生院教授及项目官员，巴尔的摩公共学校天赋和才华教育教务主管，马里兰蒙哥马利公立学校教学指导专家，发表过很多关于开发学生潜能与培养尖子生的文章，2010年获得马里兰州教育部颁发的“天赋教育奖”。更为难能可贵的是，她本人具有丰富的中小学教学经验，在培养优秀学生方面颇有建树。

    玛丽·凯·里琪认为，一位好的教师必须是一个拥有因材施教能力的教育工作者。她说，一个教师的思维方式很大程度上促成他对学生需求的回应。如果一个教育工作者只看到一个学生的不足与缺陷，那么这个孩子不会得到机会成长，除非他是在一个回应式的课堂上。只看不足的思维方式是指根据已知的不足或者其他各种因素来推断一个孩子的能力。而重视因材施教的教育工作者必须非常清楚自己对学生智力深信不疑的信念。她强调如果一个教育工作者不能真正相信智力可以发展，那么一个有效的、因材施教的回应式课堂不可能得以策划并实践。

    《可见的学习与思维教学》用科学的理论和具体可行的操作建议引领教师接受成长型思维模式；针对学生核心素养培养的教育目标，教师重新审视课堂，改变思维方式，明确教学的思维航向，在课堂教学、师生关系、学校氛围中，打造出学生智力、行为、学习与思维方式的创新教学模式；培养学生成长型思维方式，改变学生对自身能力和潜力的固定思维，从失败中学习，不断挑战自我，认定努力和困难能创造新的神经元连结，让大脑越来越聪明，最终成为具备极强学习能力，保持学习热情，主动追求卓越，自信健康的优秀学生。

    你知道如何有效地因材施教或回应学生的需求吗？你准备以什么样的教学方式来确保一个回应式的学习环境？这是玛丽·凯·里琪的追问，似乎也是许多教师面对的困境。这样的追问会让我们反思：许多教师获得了教师学位，但从未上过一堂践行因材施教或回应式教学的课。如果你也有这样的反思，或许真的应该去读一读这本《可见的学习与思维教学》。