不忘初心，方得精髓

    每个人都拥有自己的初心，纳兰性德说：“人生若只如初见。”在这个时代，初心常常被我们遗忘，纪伯伦说：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么出发。”郑锦杭说：“我从自己明白了，最初的所爱是最原始的。人存于世，到最后，所有的，都会回到自己，回到初衷。”

    周校年末赠予《始终》一本，看到名字，就甚是喜欢，一番阅读，便被深深吸引，不为别的，就是为了封面这句话“不为初心，方得始终”。作者是一名工作18年的老师，18年人生，或峥嵘，或倥偬，或辗转，或世事纷扰，但她始终不忘初心，以老师的期许自励，不受诱惑，不恋功名，沉心文字，终成《始终》，并说自己是“用了18年，折返回到了少时的自己。”

    翻阅着作者娓娓道来的并没刻意编排条理的六个篇章，吸取“自然的营养”涉猎建筑、数学、电影、阅读等各个领域的“不止于艺”，和中外最一线的“老师们”倾心接触，感动着有独立思想的“学校的坚持”，以“全部人格的总和”来阐释教学的含义，最后有感于女儿“童年的天真未凿”，得到为人父母的启迪——这就是《始终》一书的主要内容。

    小学二年级，语文课有了短句练习。老师问我们：你的理想是什么？未来你想做什么样的人？

    那时候科教兴国的概念正流行，人们常常提到李四光、陈景润、爱因斯坦等大科学家，所以班上百分之八十的男同学都回答：我要做科学家。女同学回答：我要做老师。

    我的回答毫不出奇，也是老师。

    当真正走出大学校园，再次走进学校时候，身份已经从学生变成了老师，初入教育，有点兴奋，当面对一群天真无邪的孩子的时候，总是充满着快乐，当上着一节又一节课时候，总是觉得新奇无比。可是慢慢地，发现内心东西越来越空，工作也是周而复始，一成不变。

    我不得不再次问自己：我的初心是什么？这份工作对于我是什么意义？谋生的工具？还是自我理想完成的过程？对于学生的教育又是什么？是每天知识的重复还是对于他人生的引领？

    在书中，我也在不断向作者寻找答案，作者花了很多篇幅在书中，来写她的“越读”，“越读，即越界阅读，也就是跨越领域的阅读。比如，一个教师，日常阅读的书单，不仅应该有教研专业的书，也应该有哲学、艺术、科学、经济、政治多领域的书目。”

    书中说“在我看来，教师对学生最大的意义，不是教会了学生多少知识，而是教师的品格、性情、情操，对学生产生了终身的影响。这些，都要靠教师平时在各个领域的熏陶和积累，‘越读’显然是最有效的一种途径。”

    想到了自己。小时候从记事起，我就对文字有着毫不遮掩的喜爱，打着手电筒在被窝里读书的经历，上课偷偷看小说的经历，躺在床上翻阅文字的愉悦，可是在上班后，渐渐地，远离了对文字的热爱，而看的书也只是喜欢的类别，这也局限了我的思维。是的，我们也应该以大家为师，与电影音乐建筑以及一切的艺术接触，非专业的东西是能够反哺的。现在自己慢慢沉下来，慢慢地思考，慢慢的品读，让这些文字来对照自己的浅薄，让自己用文字提炼生活，用文字去影响孩子。

    此时再看，工作对我的意义，也已经不再仅仅是谋生工具，而是一种长期的自我修炼，一门值得终生投入、倾心琢磨的艺术。工作自身的魅力，超越了它附带的折磨和枯燥，深深地吸引着我。

    值得庆幸的是，虽然绕了很远的路，虽然前行的步伐一直缓慢，但我从未忘记过，是什么点亮了儿时的我的心。我也从未放弃过，擎着这盏初心，向灯塔之处前进。

    我不能保证，接下来的人生不绕弯，但我相信，哪怕一天只能行进10厘米，也有到达的那天。

    感谢作者，以她的见识、情怀、热爱，洗礼着人生的情操。

    即使走得再远，也不忘初衷。不忘初心，方得始终。感谢作者带给我们的，对教育及人生的这份深意。

    《始终——对教育及人生的一份心意》，郑锦杭著，教育科学出版社2013年1月出版，定价：39.80元