网络视频公开课，“为知识开锁”

    2003年，国内精品课程建设工作开始启动。很多大学随之开始搭建自己的网上公开课平台，共享本校的课程资源。然而网络公开课真正为国内普通网络用户所接受，也不过是近两年的事。自2010年开始，网易、新浪等网站均划出公开课专区，整合国内国外的视频课程，使名校公开课受众不再仅限于大学生群体。课程网站这个“从不下课的教室”，给越来越多的人带去知识和快乐。

    如今网易、新浪、搜狐等网站已经有比较系统、便捷的公开课专区，页面按学科和学校分类，内容领域十分广泛，囊括哲学、文学、历史、经济、物理、生物等学科，每种十几集至几十集不等。用户可以很快找到自己想要的课程，点进去在线“上课”。国内比较专业的高校公开课平台有“超星学术视频”等，提供国内数百所高校的课程录像。另外还有“国家精品课程网站”，提供的资源包括各校精品课简介、课件、教案、案例、实验、习题、文献资料甚至试卷。现在网络课堂爱好者不仅可以免费享受国内外名校课堂，还可以线上实时讨论，互相交流。

    新浪曾做过一项网络调查，参与调查的1717人中，94.6%的人表示关注国内外公开课内容。在校学生和教师构成网络视频受益者的主体。受访者中，42.9%的人更关注“国外名校公开课”，“国内名校公开课”的关注者则只占受访者的17.7%。笔者在采访中也了解到，跟国外名校的公开课相比，国内大学精品课传播渠道并不完善，查找颇不方便，更多的是教授讲座或类似“百家讲坛”这样的电视节目。很多大学生认为，国外名校的授课方式与国内有些区别，课堂更吸引人，更灵活、有启发性。而国内高校的视频公开课则没有语言翻译的限制，更易懂、易于接受，也更加具有实用性。绝大部分受众十分期待更多的国内精品课程上线，并希望建立更加健全、便捷的公开课交流平台。

    对此，笔者专程采访了北京大学新闻与传播学院教授、博士生导师肖东发。肖东发教授在北大的两门课“中国图书出版史”和“北京风物与传统文化”都十分受学生欢迎，其中“中国图书出版史”是国家级精品课程。肖东发认为，精品课做成视频是一种面向全社会的资源共享，不论对学生还是对教师都十分有益。特别是像北大、清华这种名校，更应该把自己的王牌课、优质课拿出来供大家观摩学习。他说，我们要有展示的胆量。为什么有人会不愿意“课程上网”？无非这么两个原因：一是觉得自己的课太好了，不舍得拿出去给人看；二是“藏拙”心理，有漏洞、底气不足，怕被人挑出毛病来。教师就得有魄力对社会公开，尽自己的能力把课讲好。我们不是也可以看哈佛、耶鲁的课程视频吗？不舍得给人看的心理未免有些“太小家子气”了。“上课最基本的意义是一种学术行为，而不是表演，实实在在地讲就可以了，我们的视频都是课堂实录，十分真实可靠。随着技术的发展，（网络公开课）使用起来会越来越得心应手。”

    肖东兴教授表示，视频给课堂也带来了很大的变化，在他的课程中就有所体现。课间时给学生放映课程相关视频，并推荐相关网站地址，可以引发学生的兴趣和自主学习的热情，鼓励学生课下探索学习。而课堂也变得更加生动，并且节省了时间。另外，全国各地的老师都可以相互切磋借鉴，年轻的老师备课时就完全可以从优质课学习汲取经验。

    北京大学陆邵阳老师表示自己也是课程网站的受益者。他认为网络课堂是一个最开放的渠道，但并不是所有的老师都有条件把自己的课程放到网上，所以一定要选取最优秀的课程。现在不是信息量不足，而是过剩，所以更需要一个优中选优的筛选机制，把真正优秀的、精华的课程呈现出来。课堂跟网络毕竟还是有所区别，课堂是交流和对话，而网络在这方面还有局限，比如同一个画面很难同时照顾到老师和PPT。网络课程要做精，还有大量的工作要做。要注意的是，大学，不仅仅是课堂讲授，学生得到的还有太多东西，例如学术氛围的熏陶、老师潜移默化的影响等，这些都不是网络课堂可以代替的。当然也会鼓励学生去看，去思考，上课时也会给学生推荐。

    北京航空航天大学的战同学表示，如果有可能，他还是更愿意看国内大学的课程。自己也看过一些网络课程，确实有所收获。网络课堂“很方便，可以随时找到自己想要的”，还能了解老师不同的授课风格。

    网络教室虽然方便，却也存在着无法跟老师互动的局限。不少学校采用论坛的形式弥补这个缺陷。学生可以提问，可以发表观点和看法，老师可以共享课件、习题，实时解疑答惑。如何使互动机制更加完善，也是网络教室要发展所必须考虑的问题。

    网络视频公开课的大教室不限年龄、不限职业，没有门槛、不收学费，对所有人一视同仁。“Unlock knowledge,empower mind.”这是国外开放课程项目的口号。也许你没有机会坐在名校的教室里，但没有人阻止你点开一个视频，享受名校的课堂教育。