关于老课本新做的几点思考

    近几年来，图书市场老课本热销，其中开明老课本尤为突出。2011年8月中国青年出版社首印、今年3月再版的《老开明国语读本全系列——开明幼童、儿童、少年国语读本》，又一次打动市场读者。这套老开明小学国语读本，是开明书店上世纪30年代初出版印行的小学国语课本的修订本，分初小八册（幼童版、儿童版各四册），高小四册（少年版），共四百四十篇课文。由叶圣陶先生亲自编写。其中，《幼童国语读本》使用丰子恺先生手写体文字和他亲绘的插图。老课本30年代初版时，市场反响热烈，连续印行40余次。这些作品在今天，仍然具有很高的社会、文化、教育价值。老课本何以至于能历久弥新，为广大读者所喜爱？回顾这套老课本的编辑出版过程，其实也是不断追问这套老课本新做的理由、方法的过程。

    在一次偶然的读者见面会上，听《读库》的当家人谈及正在开发的老课本选题时，会场反应强烈。寻着这一思路探索开来，发现老课本还真有现实土壤。这一方面源于我国中小学稳健推进的教育改革，以及中小学教材的修订；另一方面得益于素质教育的倡导，以及逐渐升温的国学热的拉动，让老课本重新回到人们的视野。同时，令人欣喜的是，老课本热有一定的市场呼应。也就在这期间，杭州坊间一次《救救孩子：小学语文教材批判》的座谈会，犹如在暗潮涌动的河面投下一块巨石，引来报刊、网络媒体一片热议。有教育工作者分析：为何孩子喜欢民国读本？是因为“老课本读出了温暖”……无意中助推了市场仅有的一个开明版本的老课本热销至脱销。受这一现象的启发，我们有意识地关注了国文课本的相关市场，发现老课本既有普通大众读者市场，也有多元分散的小众市场。首先，老课本的主打市场，是作为小学生语文课外延伸读物。幼童、儿童、少年国语读本比较适合作为孩子的启蒙读物，瞄准的应该是处于幼儿园、学前、小学低年级阶段的孩子。其次，是各类国学班的学生读本。这些国学班基本没有系统配套的教材，大多为《百家姓》《千字文》《弟子规》《论语》等几个有限品种，没有更多普及性的课本可供选择。“开明国语读本系列”还可以作为文献资料被一些机构（如图书馆、博物馆）和个人收藏。此外，可作为海外华人及港澳台人士国语学习读本。

    有现实土壤,有潜在的市场需求，仅仅这些还不够,毕竟图书属于内容产品。这里要进一步追问的是，老开明国语读本到底蕴涵了怎样的价值理念和责任担当，能在七八十年后的今天，征服市场读者？

    这套老课本的两位作者叶圣陶先生与丰子恺先生，叶老是大作家、大教育家、大出版家，当过教育部副部长、新闻出版署副署长。但是，他最看重的是两个极普通的头衔，教员和编辑。丰子恺先生是著名的画家、文学家、美术和音乐教育家，且热心儿童教育。两位大家，怀着一颗童心，倾注全部爱心，一个撰文呕心沥血，一个绘图精益求精。所有文章，不是叶老创作的，就是叶老有所依据创编的。所有的插图，都是丰子恺先生画的，幼童版四册的所有文字，还是丰子恺一笔一笔手写的。他们为儿童少年“提供最好的精神食粮”的精神，就十分令人感动。

    叶圣陶先生曾在多年后，回忆起这套书的编写时，如是说：“给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序。但是这还不够。小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。当时我编这一部国语课本，就是这样想的。”

    这套小学国语读本有着极其丰富的内涵与鲜明的特色。其一，题材广泛，文体多样，内容丰富。老课本所编课文，从儿童自身开始，逐渐向家庭、学校、自然、社会拓展。内容涵盖“上下五千年，纵横八万里”。祖国河山、自然常识、动植物知识、科学发明和发现、中华传统美德、人文历史地理等皆收书中。其二，内容与语言极具趣味性，而且图文并茂。叶老一时一刻都没有忘记小学生是儿童，要从儿童的视角，依儿童的心理，用儿童的语言，来表现童心、童真。老课本以清朗简洁的文字，再配上丰子恺先生的插图，全书图文互动，童心洋溢，充满了童趣。如，有这样的课文，哥哥落了一颗牙，就说：“我要老了。”妈妈说：“没有的事！”“祖父老了，他的牙落完了。现在我落了牙齿，不是也要老了吗？”再如，弟弟自己洗过脸后，说：“泥人脸上不干净，我来洗一洗。”洗过了再看，说：“泥人的脸怎么洗不干净呢？”叶老编纂课文，有深入浅出的本领。再大的题材，再大的事件，再大的人物，在他的笔下，寥寥数语，写得清楚明白、形象生动，使儿童少年喜欢读，读得懂。在叶老眼里，果蔬、碗筷、桌椅，皆有生趣；花木、鸟兽、山河，各具性情。其三，文体实用，编排得当。全套读本不仅收入大量文艺性课文，如，诗歌、故事、童话、小说、戏剧，还有中外名著节选，譬如《三国演义》《水浒传》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》等等，而且编入了不少实用性文章。这些课文内容前后照应，词句生动形象，语调切近儿童口吻，符合儿童的学习心理，适合儿童吟诵。在课文的编排上，依据儿童语言学习的规律与特点，把识字、组词、写借条、写信、记日记、写演讲稿、写读书笔记等编入教材，而且用真实的生活情境来呈现。全套读本，让儿童少年看到了五彩缤纷的大千世界，为他们打好做人的底子。

    读开明老课本，能体验到上课、实习、参观、旅游、游戏、竞赛的场景，循着《幼童、儿童、少年国语读本》的顺序，让人觉得自己入学了、升学了、毕业了。编撰者以大师手笔，匠心独运，使得这套老教材不止是资料、素材的罗列，而是小学生学习、生活的片段与学业修成的过程的完美呈现。正如学生家长赞叹：“很亲切的一本书,看到的是教育，不是知识的堆积。”

    幸遇这样一套世纪老课本，如何善待它，又该赋予它怎样的面貌？善待它首先要懂它。如前所述，老课本有着多样化的潜在市场，这在一定程度上增加了编辑出版的难度和复杂性。比如，满足现代读者阅读与对原版的珍藏爱好就相互矛盾。前者要求横排简体字，符合现代阅读习惯；后者则希望尽量保持原貌，提升珍藏价值。责任编辑首先要做的就是协助发现，协助阅读。为此，我们特地考察了市面上已有几个开明版本，根据目标市场，找结合点，比照同类产品，找差别点，力求赋予老课本的新面孔。经过精心编排设计，与现今市场同类产品比，这套开明国语读本有四大区别。

    第一，它是目前市场上最全的开明老课本，包括初小八册：《幼童国语读本》、《儿童国语读本》，高小四册：《少年国语读本》，三套共十二分册。市场现有版本一种只是初小版中的四册（仅限幼童部分），一种只有初小版八册，（幼童及儿童部分）。特此，中青版开明国语读本冠以“老开明国语读本全系列”丛书名，明示读者。

    第二，整体书装设计上的区别。采取现代阅读版与开明典藏版前后对照编排。每一个分册，左翻，为“现代阅读版——简体、横排”；右翻，为“开明典藏版——原版影印（繁体、竖排）”。古今对照，繁简对应。既符合现代人阅读习惯，又提供了特殊阅读功能（学习繁体字）。同时，也兼顾了对老版本有收藏爱好的读者朋友。小分册、多功能，是中青版开明国语读本区别于同类产品的又一大亮点。

    第三，考虑到这套老教材毕竟距今有七八十年了，而主要读者对象又是今天的小朋友，因此，在编辑出版这套开明老课本时，以“整理、传承、适用”为基本原则，在对底本讹误处校勘订正的同时，特别对生僻字词、民国用语及节日加上了注释等；如双十节、四月四日儿童节等。另外，为统一套书的风格和增强儿童读物的趣味性，还为《儿童国语读本》、《少年国语读本》，选配了丰子恺先生的画。

    第四，在阅读版与典藏版两个版本的协调上，设计力求缩小反差出新意。尤其幼童版的典藏版是丰子恺先生手写体文字与绘画，每一课都可谓是大师一副完整的作品，极具个性特色，很有亲和力。在编排设计过程中，从书装的整体设计上潜心研究原版图文的结构，精心重构现代阅读版文字横排后与插图的关系，在行与行之间、字与字之间、文与图之间找协调，赋予现代版韵律、节奏与审美。现代阅读版特地使用双色印制，用暖色调的底色，衬托印刷体文字，以弥补印刷体文字的生硬与不足。

    “今天的孩子将会成为一个什么样的人，这起决定性作用的是他的童年如何度过。童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。”（丰子恺语）在开明国语读本再版之际，回顾与追问老课本新做，不仅是指向今后的编辑工作，也是为了小读者朋友。这是一套帮助儿童养成健全的人格与优良的品德的启蒙经典，极具人文价值，是孩子们精神成长的营养素，是可以滋养孩子一生的人生底肥。它值得人们潜心研究、精心阅读与珍藏。