厘清素质教育认识的误区

    对“双减”背景下的素质教育有必要重新认识，厘清一些教育观念，避免一些实践误区。

    第一，重视素质教育并非轻视学科知识教育。传授知识是学校的重要职能之一，素质教育从未轻视知识教育。素质教育所讲的知识是人的全面发展所必须的全面知识，而不只是升学考试所必备的知识。当今世界的竞争是包含硬实力和软实力的综合国力的竞争，归根到底是高素质人才的竞争。重视“基础学力”、重视学科知识亦是各国课程改革的共同点。

    第二，素质教育不等同于艺体教育。“双减”之后，孩子的空闲时间多了，部分家长开始重新规划，将目光投向了校外非学科类教育培训。校外机构纷纷推出以艺术、体育、科技等为代表的所谓素质教育课程。据天眼查数据显示，“双减”政策发布以来，艺术类培训企业和体育运动类培训企业新增3.3万余家，同比增长99%。面对市场新景象，人们喜忧参半：一方面，我们应当重视艺术教育，这有利于提高人的综合素质；另一方面，我们需要警惕对素质教育的片面解读，把素质教育等同于艺体教育。素质教育的最基本内涵是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。素质是整体性与综合性的，而非片面与单纯的艺体教育，后者是前者的重要组成部分，但并非全部内容。

    （《社会科学报》10.6 曾娇 马早明）