加快民族教育史学科体系建设

    我国民族教育史研究目前仍然存在着民族教育学史料整理与资源库建设滞后、民族教育史学科体系缺乏系统的研究、民族教育史研究人员与成果分散、民族教育史研究视野的广度与深度不足、民族教育史研究方法单一等问题。亟须加快民族教育史学科体系建设。

    一是明确多学科融合的民族教育史学科性质。首先，民族教育史主要探讨除汉族以外的其他55个民族以及中国古代由少数民族建立的国家和政权的教育发展史。其次，民族教育史作为民族史的分支学科，它与民族关系史、民族政治史、民族经济史、民族文化史、民族人口史、民族军事史等一同并列于民族史的下位学科，并在很大程度上依附民族史这一学科的发展。最后，民族教育史作为民族教育学的基础学科，它是对往日各民族教育历史的概括与总结，在民族教育文化的传承、民族教育研究者的自律性与自觉性提升、民族教育发展的时代借鉴等方面发挥着重要的作用。

    二是探讨民族性与教育性相结合的民族教育史历史分期。探讨民族教育史的分期，不能简单将中国历史按时间或王朝的更替进行分期，而是要充分考虑民族自身的特点，并根据中国历代中原王朝演变联系、民族的历史发展形态、中国历代少数民族的分布，以及其教育发展的规律进行合理的分期。

    三是不断拓展的民族教育史研究对象。其主要包括族别教育史研究、区域民族教育史研究、民族教育政策史研究、民族历史人物与民族教育发展研究、民族教育与教学活动史研究等方面。这些研究关注“历时态”，而不是“共时态”的教育现象，注重教育产生、发展和演变的过程及其规律，侧重“历史过程”的描述与“历史真相”的分析，旨在通过对教育历史活动、教育历史事件、教育人物思想和教育历史制度真相的恢复与重现，揭示隐藏在历史表象后面的真实原因和动机，作出合理的说明和解释，并从中获得有益的历史启示和借鉴。

    四是全面吸收的民族教育史研究方法。当前大多民族教育史研究采用描述与简单分析为基础的学术研究方法，已很难满足学科发展的需要。应广泛吸收历史学、教育学、民族学、人类学、社会学以及其他学科的研究方法，并在此基础上形成民族教育史自己独特的研究方法。