《请教请教》：用优秀教育理念塑造社会未来

    “所有的电视都是教育的电视，唯一的差别是它在教什么。”这是传播学奠基人施拉姆的名言。同时，教育不仅仅是知识的传递和技能的生成，真正的教育是要同时兼顾受教育者的自身能力的发展和人格的建立，这就是“全人教育”的教育理念。遗憾的是，当前绝大多数电视科教节目仍然只注重知识信息的传递，有多少媒体在认真探索“教育”这个话题本身？幸好，中国教育电视台坚守着自己立足教育的出发点，推出了《请教请教》等聚焦教育、研究教育问题的电视节目，以“全人教育”的理念适时补位了电视教育节目在教育理念传播上的空白。

    作为一档聚焦教育问题的节目，《请教请教》真正要提请观众思考的不是“怎么教育”，而是“为什么要教育？”重教育之“道”，轻教育之“术”就成了节目鲜明的特色。这在《鹰爸》中体现得尤为明显。这期节目一开始就历数了“鹰爸”教育的“成功”，铺叙他现年六岁的孩子已经获得了多少奖项，学习到了多少技能。但是，节目并未因此而认同“鹰爸”的教育方法，也没有具体纠缠于“鹰爸”教育方法能不能奏效，相反，节目中几位教育专家讨论的焦点一直是“鹰爸”的教育方法是否符合孩子身心成长规律、是否会影响孩子未来的心理健康，进而讨论如何为孩子带来健全的幸福人生。可见，节目的立场并没有被“鹰爸”目前取得的成绩蒙蔽，而是以“不以成败论英雄”的态度讨论教育的根本规律和目的。这样的讨论折射出的是《请教请教》栏目自身的教育理念：不以制造功利主义的成功者为教育的根本目的——不把人当作只受经济利益驱动的个体，不让人性在物化中沦落，引导人思考生命的真正意义。节目这种反“成功学”的理念在当前媒介文化生态中尤为难得。

    每位父母都是教育者，但通常又是不专业的教育者，所以教育成了一个众说纷纭却又莫衷一是的热闹园地。《请教请教》敏锐地把握住了这一社会需求，常以新闻事件或热点话题为切入点，看似与其他访谈、调解类节目相似，但在热闹中又始终坚持着自己关注教育的主旨。节目每期都精心选择若干教育界人士与心理学家组成专业团队，把专业的教育理论化为对实际问题的指导，帮助更多人了解受教育者的特性，了解教育的规律，为社会送去专业的教育支持。例如，《流放的少年》的主角就是一个几十次离家出走的17岁少年。这样的选题乍看起来与很多调解类节目相似，但《请教请教》却不强求矛盾在电视现场有个看似“完美”的解决，也不满足于矛盾的暂时解决，而是以人文视角深入当事人的内心，剖析当事人的心理动机，进而分析产生这种动机的社会心理背景。教育专家与心理专家层层解析，从个别事件中抽象出了具有普遍性的问题，引导青少年关心、思考周围的人与事，进而警醒电视机前的广大观众反躬自问，面对、解决正在自己身边悄悄滋长的实际问题，共同思考、共同参与、共同解决。渗透在节目中的对青少年情感感知力、同情心、好奇心、社会性的关注，这也正是把受教育者培养成人格全面、完整的“全人”的理念的体现。

    教育是一个牵动着所有人心灵的主题，它把个人与家庭、学校、进而全社会紧密联系在一起。教育的成败关系着家庭的幸福，更关系着社会的长远发展。当代，众多教育方法在生活中碰撞、磨合，其实质是不同的人生观、价值观的竞争。在娱乐节目、真人秀节目喧嚣的当代媒介环境中，中国教育电视台仍然秉承自己的公益性，立足教育，服务教育，推出《请教请教》这样聚焦教育的节目，用优秀的教育理念提请全社会注重教育对人建立完整人格、完善思维方式的作用，充分体现出浓厚的社会人文意识——关注的不仅仅是教育，更是中国未来人的成长与发展方向。这不仅符合当代“全人教育”的教育理念，更体现出中国教育电视台可贵的人文追求。（作者为中国传媒大学教授）