减负，如何 “通而不痛”？

    减负，再一次成为热点话题。

    《光明日报》4月15日刊发了《一所28年不留家庭作业的小学》引来各方关注。从“零作业”迈出第一步起，沈阳铁路五小就面临着来自各方的巨大压力：同行的不理解、一些老教师的抵制，甚至有家长找上门来要给孩子转学……然而，近30年间，一批批铁路五小的毕业生们不断用优异的成绩证明着“不留作业”的积极效果：他们往往是各中学争抢的“优秀学苗”。不过，对于这种做法的质疑之声一直没有完全平息。

    有老师和家长认为，大范围推广这种做法需要慎重。在学生需要达到的能力和标准没有降低的前提下，“吃苦耐劳”往往是最好的选择，这导致很多学生的校内压力被转向校外补习。相比之下，老师增加学生的任务量仍是很取巧的保质方法。

    不过也有人认为应该积极地对待学生减负的问题。“大家质疑减负的成果，很大程度上是对减负后教学质量的担忧。”教育部小学校长培训中心主任褚宏启教授认为，“减负的方式是多种的，但减负应该与增效相结合——只有保证增效才是最有意义的减负”。

    褚宏启对减负的目标和意义格外关注。他表示，“教育的过程应该是快乐的，结果应该是丰富的。尽管多年来我们一直强调要加强素质教育，然而当下的教育制度仍然只是面向考试，忽视了学生的情感、价值观、创新思维、实践能力的培养，尤其在学生的身体和心理素质发展上仍然有很大的问题，使得目前的教育成果趋于单一：成绩和达标成为学生学习的目标，他们每天花大把时间做作业，他们会很累，而且其他方面的能力得不到发展。”这也是教育过程呈现单一状况的一个重要原因。

    “有质量的减负对教师素质提出了非常高的要求。教师应该在教学中各个环节上多下工夫：怎样实施精准而不是粗放的教学方式，如何少而精、能够实现全批全改的合理作业量。只有目标集中在切实让学生理解知识上，才会真正做到‘通而不痛’。”褚宏启说。