不要把国际班办成“出国班”

    打个形象的比喻，高中阶段引进国际课程经历了3个阶段。第一阶段是“找食吃”，面对社会需求和国际化的需要，很多学校饥不择食，抓到一个国际课程便引进来。这段时间，诸如中澳班、中新班、中加班，一下子涌进来很多国际课程；第二阶段是“找好东西吃”，学校选择国际课程开始有一定的目的性。国际上认可度较高的IB、A-level开始流行，以及后来者居上的美国高中课程加上大学先修课；第三阶段，开始“讲究营养”，探索课程的融合，吸收借鉴国际课程中的优质资源。目前，国内办国际班的高中不少，但大多数处于第一、第二阶段，真正处于第三阶段的不多。

    笔者：社会上对高中国际班有个形象的说法，叫做出国留学班，你怎么看？

    张梧华：把国际班叫做出国班，这恰恰体现了社会上对中外合作办学项目的认识误区。我们现在讲教育国际化，但国际化绝不等于出国化、西方化。公立高中如果只是为了迎合社会需要、仅以送学生出国为目的举办国际班，那就是在挤占公共教育资源。公立高中使用国家的资源，优秀教师数量有限，办学设施的数量有限，国际班占用了，普通班的学生就没机会享受了。

    不过，如果在国际班任教的中方教师能够充分比较和融会贯通中外课程，成长为国际化的教师；如果通过办国际班引进国际优质资源并加以消化和吸收，实现全校范围内的共享，促进公立高中的课程改革，那这样的占用就是一种有意义、有回报的投入，其社会价值显而易见。公立高中办国际班，应当有更高的追求和目标。

    笔者：更高追求是什么？

    张梧华：公立高中办国际班，在满足学生、家长和社会需求的前提下，应该借助外力，瞄准课改、教改。当前，高中阶段课程改革所面临的最大问题就是离不开高考指挥棒的限制。现在的中外合作办学，让学生、家长还有老师摆脱了高考升学的压力，就应该大胆地进行探索，打破以前观念、机制上的误区，从国际课程中吸收营养，最终推进自己的课改、教改。

    笔者：公立高中应当怎样通过办国际班来促进课程改革、实现国际化？

    张梧华：公立高中开办国际班，应当把它当作课程改革的试验平台，当作培养师资的广阔舞台，当作吸引外国留学生的基地，当成公立高中“走出去”的试验田。现在谈文化软实力、文化建设，最终我们的高中也要走出去，开发并在国外办有中国特色，同时也被国际社会认可的国际课程。