育人为本的品质职教

    【教育核心】 

    教育的使命，就是让学生发生改变，实现可以实现的目标。

    【价值追求】

    快乐学生、幸福教师、品质校园。

    【教育思想】

    职教应该是类型多元的，体系开放的，技能形态丰富多样的；是能满足社会多样需求，能服务市场和企业，更能服务学生成长、能提供学生生涯支持和多元发展的教育形态，而这就是品质职教。

    品质职教可以概括为四个词即“人本、多样、开放、共享”。

    人本——让教育回归育人本质。首先要纠正功利的价值取向，让教育回归到人的改变、成长和发展，回归到育人的本质，为学生成长、发展提供最核心的支持。高中三年要为学生提供健康和快乐、良知和道德、自信和期待、审美和教养。静待花开，点滴改变。

    多样——满足多样需求，实现多元发展。无论什么样的教育，它的核心归结点应该是“人”的发展，最应该满足的应是“人”的多样需求。品质职教，应在满足国家与市场需求外，满足学生和家长的需求，为他们提供多样的教育产品，实现学生的多样化发展。

    开放——教育国际化。职业教育不应是封闭、终端化的教育，应该实现与就业市场、高端培训、国内高校、国际教育的多维链接，成为承前启后的一个中转站。

    共享——打造优秀的组织文化。一所有品质的学校，除了关注学校发展、学生成长之外，更应关注教师的利益和诉求。在追求品质职教的进程中，“教师本位”是教育组织价值观的核心要义。要让优秀的组织文化成为学校发展的核心动力；关注教师需求，满足教师的物质、发展、情感、人文需求，让教师分享学校发展的成果，进而打造“组织与个人利益共享，人与人和谐相处，学校、教师、学生共同发展”的团队，努力实现“让教师愉快工作、过有品质生活”的办学愿景。

    【专家点评】

    邢晖（国家教育行政学院教育行政教研部主任、职业教育研究中心主任）：俞校长的实践用“交融”两字可概括：亦职亦教，职教相融。既注重学生职业认识、态度和能力的培养，又把“人”作为出发点和归宿，是教育的本质。

    刘惊铎（中央教育科学研究所学校教育研究部主任、博导）：俞校长的品质职教是多样化职教形态的一种积极尝试，具有示范意义，认为品质职教“有源头”、“有节奏”、“有框架”、“有空间”，在实践上形成了相对稳定的格局特色和文化优势。