自主发展 生命放歌

    【教育核心】

    教育使人自明，教育的最高境界是逐步形成自主发展的人格。

    【价值追求】

    让教学走向学教，让教室成为学室，让学校成为学习者的乐园，让师生在自主发展中体悟幸福。

    【教育思想】

    一、倡导和而不同，实行自主管理。

    学校坚持“和而不同，自主管理”的管理模式，促进学校管理从“控制”走向“自治”。“和”体现在和衷共济的办学目标、和谐相融的合作关系、惠风和畅的校园文化、和气致祥的资源整合。“不同”体现在，在特色建设上寻求不同，在个性化教育上寻求不同，在校本课程建设上寻求不同。自主管理最重要的是解决如何授权，为此，学校内部管理奉行“处室统筹、强二统三、班级自治、办出特色”的工作方针。

    二、激活教师专业情意，实现教师自我超越。

    管理即用人，用人便是唤醒与激发，唤醒教师的专业成长意识，激发教师的工作潜能；管理即助人成功，帮助教师实现自我价值。学校走过了一条以“规范-松绑-激励”为指向的教师专业成长道路。“规范”的是行为，“松绑”的是思想，“激励”的是情意。学校倡导梦想、行动、反思三种教师专业发展文化，引导教师发现三种生活意义，即发现教师个体教育意义、发现教师个体成长意义、发现教师个体历史意义。

    三、构建自主课堂，践行自主德育。

    真正的学习是自主学习，真正的教育是自我教育。课堂，不仅是教授知识的地方，更是学生价值体验和价值建构的平台。有怎样的课堂将直接影响到学生的思维方式、自主发展的意识和可能性。学校坚持“先学后教、以学定教、评学论教、研学促教”四大策略；借助小先生制、围圈教学、小组合作、教室四周挂白板、分层走班等有效载体，促进教学走向学教，落实学生的主体地位。

    【专家点评】

    郭华（北京师范大学博士生导师）：林良富是一个从普通小学数学教师成长起来的优秀管理者，有理想、有实践，有深沉的理性，又有澎湃的激情，他心里装着老师，能站在教师角度思考管理并思考教育教学改善，具备一个教育实践工作者的优秀品质。他在一个公民办并存、国内国外基础教育学段完备的具备典型实践意义的校园里，探索教育现代化，用自主教育、自主发展的思想抓住了时代的节拍，抓住了教育的“牛鼻子”。