践行“育人为本”

    人类的历史是文化的传承创新的历史，高等教育则是“优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉”。高等教育在人类文明史上的重要作用，就在于它既是历史文化的传递活动，又是历史文化的创新活动，它既执行文化的社会遗传功能，又执行文化的时代变革功能。高等教育既为受教育者“认同”历史、社会和时代，形成具有文明史内涵的世界观、人生观、价值观奠定基础，又为历史、社会和时代“认可”受教育者，形成具有时代内涵的世界图景、思维方式和价值规范创造条件。高等教育的根本使命，就是在这种“认同”与“认可”的双向互动中的核心理念。

    文化的传承创新，既是高等教育中的“专业教育”的重要内容，也是高等教育中的“健全人格”的重要内容，因而是在文化的传承创新中所实现的“专业教育”与“健全人格”的相互融合。高等教育的“教书育人”，就是在文化的传承创新中，揭示和展现各门科学的概念系统所提供的认识的阶梯和支撑点，揭示和展现这些阶梯和支撑点所蕴含的科学的世界图景、思维方式和价值规范，从而实现受教育者与历史文化的“认同”与“认可”的双向互动，把受教育者培养成符合时代要求的现代人。

    在文化的传承创新中践行“育人为本”的核心理念和根本使命，必须深刻地认识“文化”在高等教育中的意义与作用。高等教育实现“育人为本”的根本使命，必须强化“育人”的双重自觉：培养“专门人才”和培育“健全人格”的双重自觉。只有强化“健全人格”的教育理念，才能切实地改革教育模式和教学方式，把大学生培养成“全面发展”的人。

    在文化的传承创新中，还应切实引导大学生开展融入社会的实践活动。教育既是为受教育者“认同”历史、社会和时代奠定基础，又是为历史、社会和时代“认可”受教育者创造条件。教育要以这种双向互动的“认同”与“认可”为出发点来培养学生，就需要强化学生的“交往实践”：其一，强化学生之间的交往实践，鼓励和引导学生的团队精神，使学生从自我封闭的“网迷”、“网恋”中走出来；其二，强化师生之间的交往实践，要求教师参与学生活动，使学生从自我认同的“代沟”中走出来；其三，强化社会的交往实践，引导学生参与志愿者等各类社会活动，使学生从“象牙塔”中走出来；其四，强化学科的交往实践，扩大学生的交往对象和拓展学生的知识视野，使学生从“领域”走出来；其五，强化国际性的交往实践，充分利用各种国际合作机会扩展学生对世界文明的了解，使学生从“地域”走出来，切实地感受当代的文明形态的变革，在“面向世界，面向现代化，面向未来”的高等教育中传承和创新文化。