文化铸魂，滴灌润心

　　■王宪明

　　面临新一轮科技革命与产业变革，在教育科技人才“三位一体”统筹部署下，新工科建设已成为高等工程教育改革的核心命题，课程思政是立德树人的关键抓手。由河北大学张秋山教授主持完成的《教育文化视角下“滴灌”式新工科课程思政研究》，立足教育文化视角，系统阐释新工科课程思政的理论逻辑、实践路径与育人价值，将“滴灌”育人理念与工程教育深度融合，构建起兼具理论创新性与实践操作性的课程思政体系，为破解“重技轻道”“重知轻德”难题提供了重要支撑。这部力作思路清晰、论证翔实，以马克思主义立场观点方法为指引，紧扣国家战略需求，堪称新工科课程思政研究领域的扛鼎之作。

　　立足时代之需，

　　锚定新工科课程思政的战略定位

　　该著作开篇紧扣时代脉搏，深刻把握新工科建设与课程思政推行的双重背景。面向全球工程科技竞争，传统工科教育偏重知识技能训练，价值引领弱化，难以满足“德学兼修、德才兼备”的要求。同时，课程思政从政策倡导走向实践，如何避免“表面化”“两张皮”，成为亟待破解的课题。

　　作者将研究置于百年大变局与民族复兴全局中，明确提出新工科课程思政并非思政元素的机械叠加，而是根植中国教育文化、契合工程规律的育人范式革新。著作深入阐释习近平总书记关于教育的重要论述，指出新工科课程思政的核心使命是塑造兼具爱国精神、创新能力、工程伦理与社会责任感的卓越工程人才。这一研究定位，让全书保持高远的学术格局与鲜明的价值导向。

　　深挖文化之根，

　　筑牢新工科课程思政的理论基石

　　本著作独辟蹊径，以教育文化视角深度解构新工科课程思政的内在逻辑，这是全书最具创新性的理论突破。作者运用中国传统教育文化“止于至善”“德育为首”“以人为本”等核心特质，阐明专业教育与价值引领同频共振的文化逻辑，从学理上打破了二者二元对立，为新工科课程思政提供了深厚的文化根基。

　　著作系统梳理教育文化的内涵与构成要素，构建起由课程文化、学科文化、学术文化、工程文化、大学文化组成的育人体系，清晰阐释五要素的逻辑关联：课程文化是基础载体，学科文化是核心支撑，学术文化是内生动力，工程文化是实践导向，大学文化是环境保障。这一分析框架使新工科课程思政从零散实践上升为体系化理论建构。

　　尤为可贵的是，著作坚持马克思主义立场，批判知识论、工具论主导的传统工程教育观，强调树立科学文化观。书中“课程思政是一种文化存在，课程深处是文化，文化经由课程思政，实现教育目的”的观点，深刻揭示了课程思政的文化本质。

　　创新育人之法，

　　构建“滴灌”式课程思政的实践体系

　　将“滴灌”技术理念引入思想政治教育，是本著作最突出的特色。作者基于河北大学长期实践形成的“滴灌”教育品牌，精准提炼其精细化、渗透性、精准化、协同化特质，指出“滴灌”式教育是点滴指导的精细化教育，是循序渐进、持续滋润的渗透性教育，与文化传播规律高度契合。

　　著作系统阐释“滴灌”式教育的核心理念：以生为本、德育为先、尊重个体差异，采用因材施教、环境育人等方式，真正实现“浇花浇根、育人育心”。在此基础上，紧扣教育文化五要素，构建起全方位实践体系：课程文化濡化，通过课程精神浸染、教师言传身教实现润物无声；学科文化渗透，将学科精神、价值追求融入教学，厚植学生家国情怀；学术文化浸润，培育创新能力和严谨学风；工程文化滋润，融入工程伦理、工匠精神；大学精神濡染，涵养学生理想信念。这一体系思路清晰、操作性强，为高校新工科课程思政提供了可推广的育人范式。

　　彰显价值之要，

　　兼具学术创新与实践引领的双重意义

　　作为国家社科基金项目标志性成果，该著作兼具突出的学术价值与应用价值。学术上，首次立足教育文化视角对新工科“滴灌”式课程思政展开系统研究，拓展了研究维度，深化了课程思政学理，并将文化研究、工程教育与思想政治教育有机融合，推动跨学科创新。应用上，构建的“基于科学的文化观的滴灌式课程思政”体系，针对性强，有效破解工科学生问题意识不足、文化底蕴缺失等痛点，为提升新工科人才培养质量、落实立德树人根本任务提供了有力支撑。

　　《教育文化视角下“滴灌”式新工科课程思政研究》以教育文化为魂、以“滴灌”育人为脉、以新工科建设为纲，理论建构严谨扎实，实践路径清晰可行。在新工科建设持续深化、课程思政全面推进的今天，这部著作不仅为高等工程教育改革提供了重要理论参考与实践指南，也为培养担当民族复兴大任的卓越工程人才点亮了前行之路。

　　（作者系清华大学教授、博士生导师）