诗行中国：在古诗词的“山河课堂”里涵养文化自信

　　■罗树庚　

　　中华优秀传统文化蕴含着丰沛的立德树人教育资源。如何把古老的“资源”，变成今天的“教材”，让传统文化的根，长出新时代的枝和叶呢？我校（浙江省宁波高新区实验学校）自2014年开始，围绕“跟着古诗词游中国、在行走中坚定文化自信”这一主题，开展了十多年的实践探索。倡导学生跟着古诗词去旅行。我们以统编语文教科书上的古诗词为基础，增补、拓展一些符合小学生认知水平的古诗词，编写校本课程，开设选修课，组织学生开展跨学科主题学习、项目化学习。经过多年探索，出版了一套六册的《跟着古诗词游中国》，用经典古诗词涵养学生的文化自信。

　　我们以古诗词为载体，以神州大地地理坐标为经纬，以课堂为主阵地横向推进，以活动为载体纵向拓展，引领学生在体验性学习、项目化学习、场景式学习中读故事、咏诗词、悟诗人、游神州、做手帐，丰盈热爱祖国的博大情怀，发挥优秀传统文化立德树人、培根铸魂的价值。

　　以故事为导引，用“文包诗”为古诗词积累包上一层“糖衣”。小学生最爱听故事、读故事，我们遵循小学生这一年龄特点，撰写了一个个引人入胜的故事，如“刘禹锡夕阳中散步乌衣巷”“杜牧细雨中走进黄公酒垆”“王勃偶入阎都督宴席”……这些故事把《乌衣巷》《清明》《滕王阁诗》包含在里面，小学生在听、读这些生动有趣的故事中，不知不觉就积累了一首首经典古诗词。这些故事，或是文人墨客创作某首古诗词的典故，或是他们与某座城市、某个故人间的逸闻趣事。当古诗词有了故事这个“糖衣”包裹后，躺在典籍里的优秀传统文化便一下子变得鲜活、有温度、可知可感了。

　　串珠成链，用内隐的地理方位让散落的“珍珠”变成“项链”。浩如烟海的古诗词，有相当一部分都是文人墨客当年游历神州大地触景生情、借景抒情创作的。我们把内隐的地理方位通过某种有意义的联结，让散落的古诗词，通过意义联结，变成一个类别或一个序列，于是就有了《跟着古诗词游中国》长江篇、黄河篇、名山篇、名城篇、边塞关隘篇、亭台楼阁篇。一条线路一册。每条游历路线，或顺流而下，或溯流而上，或自西向东，或自北向南，通过内隐的地理方位，串起游历祖国大好河山的经纬。原本散落的经典诗词犹如颗颗珍珠，经过串联，便成了一条条珍贵的珍珠项链。循着文人墨客的足迹，读着引人入胜的故事，吟着经典诗词，伟大祖国的风貌就会变得丰满、立体、可知可感，民族自豪感就会油然而生，爱国主义的情怀就会植根心底。

　　多学科融合，用跨学科学习让“读万卷书”与“行万里路”完美融合。《跟着古诗词游中国》每条“线路”安排了一二十个“站点”，一个“站点”一个篇章，每个篇章都安排了到此一游、奇闻轶事、经典诵读、诗意延绵、旅行手账等五个板块。“到此一游”板块是对某个城市、景点进行立体介绍，通过阅读此板块，学生对即将进入的这个“站点”风土人情、人文地理、历史变迁，就有了一个概貌性的了解。“旅行手账”板块，旨在让学生参与进来，或研学、或项目化学习，鼓励他们用脚步去丈量神州大地。跟着古诗词游中国，是一种体悟式的深度学习。学生游走不同的城市、著名景点，在行走中汇聚成心中的诗词长征，与先贤在万里山河中共情。从“山围古国周遭在，潮打空城寂寞回”中，触摸六朝古都的历史脉搏；从“斯是陋室，惟吾德馨”中，品悟刘禹锡的安贫乐道；从“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中，重温三国的风云变幻；从“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中，感受洞庭湖的烟波浩渺……具身体验让学生心中澎湃着中华民族的千年回响。

　　图文并茂的《跟着古诗词游中国》，“经典诵读”板块，六册一共精选了158首的古诗词，其中49首与现行统编小学语文教科书重叠，另外109首是拓展的。“诗意延绵”板块一共安排了336首古诗词，“经典诵读”与“诗意延绵”相互勾连，让学生的积累从“单一”变为“群组”，有利于知识积累与认知丰满。这套读本，既可以作为小学生优秀课外读物，又可以作为晨诵、午读、晚学的校本课程，还可以作为家庭亲子共读、研学旅行的指导手册。

　　《跟着古诗词游中国》把优秀传统文化积累与爱国主义教育巧妙融合在一起，是彰显文化力量的一次有益探索与实践。祖国的壮美山河、名胜古迹令人心驰神往。跟着古诗词游中国，带着诗意去远方，传统文化的根，就能长出时代的新枝叶，孩子们就能在书香滋养中坚定文化自信、厚植家国情怀，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

　　（作者系浙江省宁波高新区实验学校党总支书记、正高级教师）