学会“驾驭”技术，让教育回归人的成长

    ■林海英

    在人工智能技术席卷教育领域的今天，如何将AI真正融入教学现场，已成为许多教师关切的话题。《AI如何适用于教学——给中小学教师的实操指南》一书不仅系统地梳理了AI在教育中的应用场景与实施原则，更难得的是，它依托大量一线教学实践，提供了诸多可立即上手的AI教学方案。作为一名幼儿园教师兼管理者，我在阅读过程中深刻感受到内容的前瞻性与落地性兼备，结构清晰、案例鲜活，以及对教育实践的深刻洞察。

    本书在内容架构上体现出极强的系统性，完整覆盖了从理念到实践的教学全流程。它不仅深入探讨了AI在教学中的价值定位、工具选用与教师能力准备，还详尽展示了如何将人工智能技术融入具体的教学设计、课堂实施、评价反思及家校协作之中，构建出一套清晰而完整的“AI+教育”实践框架。

    本书在第一章就明确提出了AI教学的四大原则：教育主体性、伦理安全性、教学适配性与教学渐进性。尤其是在数据隐私、算法透明、内容安全等方面提出了具体建议，体现了作者对社会责任的重视。作为教育管理者，我特别关注技术使用中的伦理问题。书中提到的“AI幻觉”现象及应对策略，提醒我们在引入AI工具时要保持批判性思维，始终以儿童的发展与安全为核心。

    书中关于“AI支持下的教学流程”部分尤其令我印象深刻——其以“前测-设计-实施-反思”为主线，形成了一套闭环式的教学改进模型，并提出“数据驱动→策略生成→实践验证→持续进化”的动态循环机制。这一模型不仅适用于中小学阶段，对幼儿园的教育管理也具有启发意义。例如在幼儿园，我们可借助AI工具开展幼儿行为观察的自动化记录与智能分析，识别幼儿个体发展差异，为不同幼儿定制个性化的活动内容；在家园协同方面，可基于数据分析生成幼儿成长报告，实现家园之间精准、高效的互动反馈；甚至在一日活动的组织与评估中，AI也可辅助教师优化流程安排、实时调整教学策略。这些都使得幼儿园的教育行为更加有据可依、有的放矢，显著提升了幼儿园管理的精细化水平。

    本书始终强调“教师是教育的主体”，AI是辅助工具而非替代者。作者详细阐述了教师应具备的数字素养、技术能力与应用思维，体现了对教师专业发展的重视。特别是在“需求性思维”一节中，作者提出将“算力型”任务交给AI，将“心力型”任务留给教师，这一观点极具启发性。通过AI赋能，教师可以从重复性工作（如考勤、资料整理、活动记录等）中解脱出来，从而更专注于日常教学等核心工作。本书还专门设置两个章节，“AI支持下的作业管理与日常工作”以及“AI支持下的学生管理与家校协同”，借助详实且极具操作性的案例，借助AI让教师从繁重的日常行政工作和非教学工作中解脱出来。

    本书最大的亮点在于其丰富的实践案例。无论是语文课堂中的“AI李白”智能体对话，还是数学课中通过AI生成立体几何动态模型，都展现了AI在教学中的多样化应用场景。这些案例不仅具有学科代表性，还体现了跨学科整合、项目化学习等现代教育理念，具有很强的借鉴意义。书中所介绍的“AI辅助绘本生成”“多模态故事创编”等功能，也极为适合幼儿园的教学应用——教师可快速生成符合幼儿认知特点的图画故事，甚至结合幼儿个体差异实现故事的“个性化定制”，使集体教学与个别化支持相得益彰。这些功能不仅丰富了教学手段，也为园所管理提供了新思路，比如借助AI进行幼儿行为与发展的动态记录与分析，实现更科学的保教过程管理与家园共育协作。本书真正做到了从课堂到管理、从理念到实操的全方位赋能，是一本对一线教师极具实用价值的行动指南。

    本书不仅是一本操作指南，更是一本教育思想书。它帮助我们重新思考教育的本质、教师的角色、学习的方式以及技术的边界。在AI时代，教育不再是知识的单向传递，而是激发创造、引导探究、陪伴成长的过程。幼儿园作为教育的起点，更应注重培养幼儿的好奇心、想象力与协作能力。AI可以为我们提供更多样的工具和场景，但真正的教育，仍源于教师对每一个孩子的看见与理解。它不仅适合中小学教师阅读，也为幼儿园教师和管理者提供了丰富的思路与工具。在AI技术日益普及的今天，这本书帮助我们不再被技术“裹挟”，而是学会“驾驭”技术，让教育回归人的成长。