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■严文蕃
美国的阅读教育，历来是教育研究中分量最重的一环。我在美国的大学工作20多年，许多博士生都成为了美国基础教育的中坚力量。这些年我对阅读教育长期深入研究，对相关儿童读物的情况一直关注，因此也比较留意国内的儿童阅读和童书创作。偶然的机会，读到童喜喜的“新孩子小传”系列童书，格外振奋。
我们都会说文学具有教育的功能，我们都强调儿童文学的目标是实现好的教育，但是，真正把文学与教育很好地结合，能够有目标、有体系，将文学作为一种很好的表达手段来达到培养孩子发展的目的，“新孩子小传”系列童书确实是一种创新。“新孩子小传”系列丛书非常符合现在儿童文学发展的趋势。
跨界创新：时代转折关口的独特探索
“新孩子小传”系列童书是一种跨界的创新，越过了教育界，越过了文学界，又将两者在更高的层面上融合为一体。“新孩子小传”系列童书是一项独特的成果。从客观来看，她具有的条件并不是别人都具备的。
童喜喜的身份特殊。她本人是一位专业作家。她从创作第一本童书《嘭嘭嘭》开始，就是中国一流的儿童文学作家。其后，她又成为新教育的实践者和引领者。
童喜喜的经历特殊。从作家到教育家，是她独有的经历。她从作家开始，然后又经历了捐款助学、义务支教、专业研究推广儿童阅读等一系列的实践，才使她有机会把儿童文学和新教育融合在一起，真正做到了跨界。
可以说，童喜喜从文学上开创了儿童文学的新格局，同时，又从教育上展示了一套新教育的新课程体系和教学策略。
拓展信息时代儿童文学的新格局
在信息时代的背景下，童喜喜对儿童文学这种文体，除了秉承既有的特点之外，还创造了一个新格局，体现出一些新的特色。
第一是儿童语言的口语性。“说”是儿童文学一个非常重要的特点。童喜喜不仅在人物对话语言上能够把握人物特征，在故事的叙事语言方面，每个句子都是简短、清楚，读起来琅琅上口，似乎就是孩子在讲述自己的故事，又有着鲜明的画面感，非常贴合孩子的认知特点、孩子的接受心理。
特别是这套书后面的教学手段，用的是童喜喜研究十年的说写课程，“说”领先于“写”，因此，口语化的口述性更突出了。“新孩子小传”系列，作为说写启蒙读物，其目的就是借助口语，把阅读与写作进行整合。借助“说写”这一思维工具，把阅读与写作结合起来，成为从输入到输出的完全过程。
第二是童书内容的现实性。“新孩子小传”系列丛书对现实进行了高度概况与巧妙提炼，开创了“非虚构儿童教育文学的先河”。虽然所有故事都来自新教育教室，但又经过文学的融合，既是生活又高于生活，既是小说，又都是非虚构的真实故事。这样的现实性，通过文学“无用之大用”，深化了教育中的学习目标，让素养落实为习惯，让文学和教育双方的优势更加凸显。
第三是故事结构的逻辑性。“新孩子小传”系列童书讲故事整体有头有尾，线索不分散，而是有其发展顺序，借着事情的发展，因果关系迅速层层拨开，非常吸引人。
第四是系列童书的体系性。童喜喜特别注意“新孩子小传”系列体系的完整性，并且根据儿童的成长部署体系。这套书表面上看是根据年级来分级阅读的，但内在的核心结构却是根据美国耶鲁大学40年心理学的研究成果，即根据每个年龄段的儿童的心理特征，落实中国学生发展核心素养的发展。
第五是儿童文学的教育性。文学都具有广义的教育性。但并不是所有的文学，都具有狭义的教育性。后者是真正的教育文学，它必须把教育和价值观合在一起。而这一点，在儿童文学中特别重要。“新孩子小传”系列丛书里的那么多故事，都是通过孩子和老师在教室里发生的对话、父母和孩子在家里发生的对话，来对儿童读者加以引导，具有明显的教育性。每个故事，其实都有这样的狭义的教育价值，从而整套书实现了中国学生核心素养这样的教育价值。
儿童文学作品的新篇章
“新孩子小传”的本质，还是文学作品，是一套儿童喜闻乐见的读物。
它具有典型性。丛书一个最大亮点，就是完全扎根于新教育现实生活。这套作品是一种很典型的取材自当下，是直接扎根于新教育真实现状的。
它具有形象性。生动的形象，体现在每一个故事中。这套书里面的每一篇，在我看来都是一篇示范性的文章。
它具有儿童性。在这套书中，作家更是展现了她的写作天赋与写作才能，使之具有强烈的文学性，有着浓厚的文学韵味。比如，《插班生苗小青》中的主人翁苗小青的外貌描写和心理刻画，既细腻又富有冲击力。童喜喜对人物心理描写的刻画更是入木三分。除此之外，童喜喜在人物语言上捕捉和呈现的个性色彩，在环境描写中让人身临其境的敏锐细腻，在简短议论处的余味悠长，都让作品感受到文字的魅力，文学的韵味。
它具有趣味性。趣味本身就是儿童故事的一个基础。童喜喜擅于捕捉生活中的趣味，在她的儿童文学作品中有着全方位的呈现。从书名，到章节标题，到故事的细节，都是这样饶有趣味。
改善情感世界的新人文
童喜喜通过文学的形式把教育和文学结合，通过文学来帮助孩子，改变孩子的情感世界、精神世界。
美国的教育目标也是知识、技能和情感态度价值观。所有的课程都要强调“Social emotionalism”能力，也就是社会情感学习。“新孩子小传”系列丛书的每一篇故事里，都有很丰富的社会情感学习。
这套书以中国学生发展核心素养为主题，如热忱、勇敢、乐观、谦逊、博爱、坚毅等等。童喜喜在故事的形式里面，创造了一连串的人物，也非常生动。通过这些人物身上发生的一系列教育故事，通过对这些人物的关怀，通过展现这些人物的成长，来体现大人文精神。
而我们读“新孩子小传”系列丛书，是可以学习做“新孩子”的。不管是什么人，都可以在书中找到自己的榜样，向榜样学习，成为更好的自己。我作为一个成人读者，确实被这套书的内容，被童喜喜的做法、智慧所打动了。
对新教育实验的新贡献
新教育实验是一项创新的行动研究。发起自2000年的新教育实验，通过二十年的探索，对于如何将教育理论落实到实践中有着卓越的贡献。
“新孩子小传”系列童书对新教育颇有贡献：第一，记录新教育的历史，并为新教育创造出一套精彩的阅读课程。“新孩子小传”系列丛书是“新教育午读”系列，为新教育创造了一套午读课程的教材。实践中，课程最大。这套课程的教材本身，就是对新教育的巨大贡献。第二，立体呈现并有效推进了独创的说写课程。“童喜喜说写课程”对阅读、写作的研究和推进，在世界范围内都有着引领性。这套书的内容，本身就是说写的阅读教材。
这套书通过故事的记录，展示了各类说写的流程和方法。在“新孩子小传”系列丛书的各个年级分册中，都能够从不同侧面看见说写课程的描述，直接开展了阅读和说写课程的练习。这些精彩的设计，是进行思维训练的有力工具。有了这些教学设计，就为深度阅读和说写课程提供了有效的教学手段。
推进多重维度的新融合
融合，是我们应对信息时代碎片化的一个法宝。童喜喜根据新教育实验的真实教育故事创作的“新孩子小传”系列丛书，更是具有这样的典型特点：用文学的形式，把教育中各个学科的内容都融合在一起，形成了一个庞大的融合关系。
丰富的内容，是把各种读者融合在一起：让孩子、父母和老师的不同角色能够融合在同一本书中。“新孩子小传”系列丛书里，还在推动阅读方式的融合。“新孩子小传”系列丛书致力于推动读与写的融合。只要有一定教育素养的读者，细心地按课程观来阅读，就会发现在这套丛书中，生活精彩纷呈，课程无处不在，生活与课程两者的融合，水乳交融。
我们期待有更多文学创作者，不仅从文学的角度，同时从教育的角度，真正深入到一线，创作更多优秀的教育文学作品。我们相信，美好的教育会让文学的世界更加明亮。
（作者系美国马萨诸塞大学波士顿分校终身教授、博士生导师、国际与比较教育研究院院长）
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