给孩子怎样的儿歌

    小说家汪曾祺先生并非“专业的”儿童文学作家，但他偶尔写过几篇儿童小说和儿童散文，写得很美，童趣盎然，令人过目不忘。可惜他后来没有在儿童文学上多费工夫，不然一定会是一位非常出色的儿童文学家。他还写过一篇《童歌小议》，其中谈到对儿歌的几点看法，堪称的论。

    比如他说：“旧日的儿歌无作者，大都是奶奶、姥姥、妈妈顺口编出来的，也有些是幼儿自己编的，是所谓‘天籁’，所以都很美。”这样的儿歌美在哪里呢？ 他说：“美在有意无意之间，富于生活情趣，而皆朗朗上口。”然后他又说到了儿歌的“价值”，“儿歌引导幼儿对于生活的关心，有助于他们发挥想象，启发他们对语言的欣赏，使他们得到极大的美感享受。”因此他认为，儿歌是一个人最早接触的、并且可能会影响他一生艺术气质的“纯诗”。

    儿歌虽“小”，要写得好、写得美，却不容易。对此，汪曾祺也表达了自己的看法：“我读了不少我的孙女的‘幼儿读物’，觉得新编的儿歌好的不多。政治性太强，过分强调教育意义，概念化，语言不美，声音不好听。”为什么会导致这种状况呢？ 他做了一点分析，认为主要原因是有些儿歌作者缺乏艺术感，语言功力不够。所以他提出了两条建议：一是新儿歌的作者们能熟读几百首旧儿歌；二是希望有兼富儿童心和母性的大诗人也能写写儿歌。

    金波先生谈到自己最早对儿歌的接触，正好印证了汪曾祺的看法。金波说：“回想起我小时候，刚刚学说话，妈妈就开始为我吟唱儿歌了。她是把唱儿歌当作一种游戏和我互动。我感受到了儿歌语言的音乐性和伴随着节奏旋律手舞足蹈的乐趣。”金波也认为，儿歌是孩子来到世界上所听到的“最早的天籁之音”，“这是一种和谐悦耳的声音。人生就是从这些儿歌的声音里，最早感受到了快乐和亲情。”因此，这位已经为孩子们创作了70多年的儿童诗、儿歌、童话故事和儿童散文、儿童小说等体裁的老诗人，由衷地感慨道：“为孩子写作，是我一生最正确的选择；为孩子写儿歌，又是我一生最快乐的选择。从小到老，唱儿歌，读儿歌，写儿歌，是我永远的幸福。”金波先生的这些话，都写在《金波给孩子的儿歌·蝴蝶蝴蝶你找谁》这本儿歌选集的“前言”里。

    我数了一下，这本选集共选进了63首儿歌，显然，这只是金波创作的儿歌总量里的一小部分。但就这一小部分来看，诗人在70多年的时间里，一一地尝试了新儿歌的各种题材和形式，也默默地去试探了新儿歌创作上的各种可能性。其中包括像摇篮曲一样单纯的“逗儿歌”，带有幻想色彩和简单的故事性的“童话儿歌”，循循善诱、引导小娃娃养成好习惯、好品德的“好习惯儿歌”，可以亲子互动或小伙伴之间互动取乐的“游戏儿歌”，传递简单的生活知识和自然知识的“知识儿歌”，带有绕口令、词语接龙趣味的“辘轳体儿歌”，还有类似猜谜语、启发想象力的“谜语儿歌”。当然，也不乏引导小孩子去初步感知和了解国家、社会、时代、亲情、交际、友爱等的“主题儿歌”。他对新儿歌的各种可能性的尝试与探索，有的是基于对优秀的儿歌艺术传统的继承与发扬，有的则是诗人在新儿歌创作上的大胆试验与创新。

    我们先看一首《花瓣儿飞》：“春风阵阵吹，杏花桃花飞，落在湖上杏花船，落在河上桃花水，落在山坡上，去给蚂蚁当花被。”再读一首《雨铃铛》：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好像一串一串小铃铛。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”这两首儿歌都写得清浅而优美，儿歌里每个形象单纯、生动、直观，全篇念诵起来又朗朗上口，诉诸孩子的听觉，极富韵律美感。

    记得上个世纪50年代，叶圣陶先生在为小学生编写语文课本时，自己动手写下了一首脍炙人口的儿歌《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见，闪闪的星星蓝蓝的天。”叶圣陶在当天的日记里写道：“九日夜得《小小的船》一首，自以为得意，录之。”这首儿歌美在哪里呢？ 日记里写道，“……多用叠字，多用an韵，意极浅显，而情境不枯燥，适于儿童之幻想。二十年前在开明编小学生课本，即涉想及此，直至今日乃始完成。”这段日记也让我们知道了，原来，一首短短的儿歌，心心念念在他心里竟然酝酿了二十多年。可见，一首好的儿歌得之不易。

    再看金波另一首优美的儿歌《小树摇呀摇》：“一棵小树摇呀摇，天天在长高。两棵小树摇呀摇，飞来一只鸟。三棵小树摇呀摇，飞来一群鸟。一片小树摇呀摇，好多小鸟来筑巢。”这首儿歌在语言上采用了复沓、递进的方式，强化了儿歌的音乐性，同时，从一棵小树、一只小鸟，递进到一片小树、好多小鸟，也使这首儿歌具有了游戏化和互动性的成分。可以想象一下，假如由一群小孩，分成角色一边念诵一边“表演”这首儿歌，一定会有很快活的游戏和戏剧效果。

    跟汪曾祺的看法一样，金波先生也从未“轻视”和“小看”过儿歌对幼儿成长的意义。他认为，因为儿歌这种歌唱形式多是发自家庭、幼儿园和校园里，所以，儿歌也肩负着“一种文学的启蒙教育”的任务，每一位儿歌创作者岂能轻慢以待，岂能不慎之又慎？

    再看《灰喜鹊 蓝喜鹊》：“灰喜鹊，蓝喜鹊，飞呀飞呀去上学，不背书包不拿书，嘴里叼片小树叶。”喜鹊叼树枝筑巢，是我们在日常生活中偶尔可以观察到的情景，作者捕捉到这个生动有趣的形象后，加以想象，就变成了一首生动形象、活泼有趣的生活儿歌。显然，这首儿歌也十分符合叶圣陶先生对儿歌的要求：“意极浅显，而情境不枯燥，适于儿童之幻想。”

    《骆驼骆驼等等我》：“骆驼骆驼等等我，咱俩一起去沙漠。我有两捆小树苗，请你帮我驮一驮。栽杨树，栽柳树，送个春天给沙漠。”这是用小儿歌来写大题材，是一首出色的、以小见大的“主题儿歌”。再看这首：“叫鹅不是鹅，是鸟不会飞，站在海岸上，天天等着谁？ 等我去南极，带你东西南北走一回。”这是一首典型的“谜语儿歌”，谜底就是儿歌的题目《企鹅》。再如《大老哥打猎》《小猴连武功》等，跟一般的儿歌相比，篇幅上略长一点，儿歌里有主角的形象，有完整的故事情节，有充满童趣的细节，还有生动有趣的对话。这显然是带有叙事性的“故事儿歌”。《小刺猬买水果》是一首短小的故事儿歌，同时也包含对自然现象的认知：“小刺猬，买水果，不带篮子不带车，水果堆里打个滚，满身扎的是水果。有樱桃，有草莓，还有小枣一颗颗。带回家，去请客，朋友来了真快乐！”既寓教于乐，又传递知识。

    伊索寓言里的许多题材，就像是一个个“母题”，后代的寓言作家们不断地对这些“母题”加以续写或翻新，比如《乌鸦和狐狸》《狐狸和葡萄》等故事里的形象，在后来的许多寓言家的故事里就一再登场。有一些传统儿歌，也像是新儿歌的“母题”，后人也可以不断续写和翻新。我说金波先生在新儿歌创作上几乎已经穷尽了各种可能，也包括他在一些经典儿歌基础上的创造性的“推陈出新”。例如《小老鼠》《夸夸小白兔》等篇什，就在几首经典旧儿歌的基础上翻出了新意。因此我认为，无论是在传统儿歌“母题”上的开掘和发扬，或是与时俱进，在新题材、新形象、新童趣上的吟唱，金波的儿歌都称得上是中国当代儿歌的新经典。

    我在“悦读”金波儿歌时，会不时生出一种由衷的感佩：他用一首首或是妙手天成、或是别具匠心的新儿歌，不仅做到了去反映儿童生活中的点点滴滴、方方面面，使我们获得最初的愉悦和认知；同时，也为新儿歌创作在单纯、清浅、优美、童趣、理趣、音乐美诸多方面，树立起了清晰和高新的艺术标杆。