累字成文，其力不朽

    在孩子的英语学习中，写作一直是困扰家长的常见难题。明明孩子的听说和阅读都还可以，可是一遇到英语作文，就犹如巨石阻流，困难重重，什么也写不出来。然而正如玛格丽特·阿特伍德（Margaret Atwood）所言，“累字成文，其力不朽（A word after a word after a word is power）”，我们不应放弃，仍需坚持。

    为了解决英语写作启蒙问题，“从读到写：英语写作启蒙”系列独辟蹊径，以绘本阅读为起点，紧扣中小学教材的写作任务，并且每一辑都为孩子配备了一套详细科学的读写指导，帮助他们克服各类英语写作问题。

    我们以其中一本读物《妈妈我能养宠物吗？》（How Can I Get a Pet?）为例。在这本书中，小女孩金丢失了她的宠物老鼠，她很希望拥有一只新的宠物，但妈妈不同意。最终她是否达成了她的愿望？ 她是如何尽力说服妈妈的呢？ 这完全是一次小小的“论战”过程，其中包含怎样阐述自己的观点、怎样进行有效的论证等写作策略的再现。

    这本读物的第一部分是故事。金说想要一只宠物蛇，妈妈说：“No way!”她想要一只恐龙，妈妈说：“Sorry, they all died.”她想要一只臭鼬，或是山羊，或是小猪，妈妈都回答：“Sorry.They smell bed.”看起来，无论她想要什么宠物，得到的都是妈妈“冷漠的”拒绝。这种类似的对话在很多家庭里都发生过，是不是很容易引起大家的共鸣？ 但是金没有放弃，她利用网络搜索寻找适合小朋友养的动物都有什么，直到看到了心仪的寄居蟹。她给妈妈写个了便条，劝说妈妈同意。最终，她如愿以偿地拥有了一只很棒的小寄居蟹宠物，并给它取名“Pearl”，即“珍宝”的意思，可见对它的喜爱之情。从写作策略的角度来看，金的纸条里先提出想养寄居蟹，再解释它为什么适合当宠物，以及表态将如何对待它，最后再次提出想养寄居蟹的请求。其呈现的顺序基本是“提出观点—论证观点—总结观点”，也就是“总分总”结构。由此，孩子初步感知了范文的语言和结构，对后面仿写时的布局谋篇有了一定的概念。

    紧接着是读物的第二部分：仿写任务和主题词块。这本书有两个写便条的仿写任务：一是仿写故事范文，写给父母说服他们同意自己养某种宠物；二是在范文和第一个仿写任务的基础上进行迁移创新，给老师、校长或学校的其他人提建议并阐述理由。两个写作任务由易到难，可以根据孩子的自身情况以及兴趣进行选择。该仿写紧扣了外研版英语教材七年级下Module5中阐述观点的写作任务，而且与教材中常见的“宠物”和“校园生活”的话题具有高度的相关性。在写作过程中，孩子的词汇量有限，可能无法准确表达。这时就可以利用“主题词块”，选用与主题相关的单词，获得足够的语言支撑。这本书的主题词块包含了“宠物”“宠物特征”“养宠物”“学校人员”“学校生活”这几个方面。

    读物的第三部分是“阅读和写作自评表”。仿写后的评价环节必不可少，它是完善写作实践的重要方式。孩子可以利用这个表格进行自我评价。

    不止于读物，本系列为孩子和家长提供了《家庭读写指导》，其中有可操作性强的读写训练六步骤。第一步：读绘本（亲子共读、听读、跟读），聚焦关键知识点；第二步：通过阅读理解题，检验阅读成果；第三步：写前头脑风暴&词汇储备，初步构建写作结构；第四步：口头表达，鼓励孩子口头完成写作草稿；第五步：书面表达，刚开始可以让孩子在《家庭读写指导》中详细的写作框架帮助下完成写作任务，后面逐步过渡到独立完成写作；第六步：自评和他评，鼓励孩子反思。由此可见，它提供了全面的阅读—写作—评价的递进式指导。

    “从读到写：英语写作启蒙”系列之所以让人眼前一亮，就在于她巧妙地引导孩子“从读到写”。它精选了24本英语绘本，分为三辑，提供了丰富的阅读素材和引人入胜的写作实践，为孩子们照亮了通向英语写作的道路。它给孩子们传达了这样的信息：不要担心，边读边学，边学边写，持之以恒，写作就这样水到渠成。这与E.L.多克托罗的名言不谋而合：“写作是一次探索。你从无到有，一边学习一边前行。（Writing is an exploration. You start from nothing and learn as you go.）”