对儿童教育的谆谆教诲

    在当今教育环境下，我们对儿童教育有各种各样的困惑和焦虑。最近读了金波和钱理群合著的《我与童年的对谈》，很受启发。两位耄耋老人在北京泰康之家·燕园相遇、畅谈，交流、探讨对儿童教育的思考和感悟，为家长、教师、儿童文学创作者，和每一位与儿童相关的人上了一堂生动的儿童教育课。

    童心看世界。亲近自然，喜欢和自然融为一体，很容易把客观的事物和他们的心灵相通，是每一个孩子的天性。金波先生在他的《自然笔记》里曾经讲过，“面对大自然的万千生命”，孩子们“以真诚结交朋友”“有好奇的探究，有新鲜的发现，还有发自内心的敬畏”。儿童看同样一个事物，有他的方法，有他的心理，我们成人往往会忽视。金波先生举了一个自己亲身遇到的例子。一个小女孩在冬天墙角的雪堆里发现了一丛嫩绿的小草，觉得自己发现了一个秘密，惊喜地告诉别人后，他们却毫无感觉：这草有什么可看的呢？ 小女孩很失望，这对小女孩的好奇心是一个打击。儿童文学作家张秋生先生在他的作品里写过，他对自己小时候在露台上种了一棵玉米，得到了邻居老奶奶的夸奖，记忆犹新，为他后来走儿童文学创作道路埋下了种子。孩子用自己的童心发现事物，并与它们对话，能够培养他亲近自然的感情，增加审美情趣，是通过感官感受世界的过程，是对身体各器官的“开发”。因此，与孩子一起活动的过程中，我们也要以一颗真挚的童心去看世界，与孩子心灵相通，理解他们的想法，“培养孩子有一双会听的耳朵、会看的眼睛，还有触觉、嗅觉”，这是儿童教育的一项重要任务。

    让孩子快乐起来。快乐是儿童成长中最重要的元素之一，因为它能够激发孩子求知的兴趣。如果孩子在学习和生活中感到枯燥无味或者压力过大，那么他们就会失去兴趣，失去求知的欲望。因此，我们需要创造一个快乐的环境，包括家庭环境、校园环境和社会环境，让孩子感到学习和生活都是很有趣的事情，培养他们快乐阳光的心态。两位老先生在对谈中一致认为“游戏是儿童的权利”，要让孩子“自由自在”地玩，这就是孩子们最大的快乐，也是学习的过程。回忆起他们小时候的玩具，陀螺、铁环、风筝、毽子等等，都是自己取材自己动手做的，做和玩的过程中有合作、有竞技，在玩中获得成就感，在玩中培养兴趣，儿童的动手能力、创新能力也得到了提升。这些传统游戏，更自然，更接近人的本性，是贴近生命本身的运动。现在很多孩子在手机或其他智能机器上玩电子游戏，是虚幻的存在，而非生命本能的、自然的存在，是一个人玩，沉浸在个人的虚幻中，不同于过去群体地玩、竞技性地玩，有“不接地气”的危险。国家层面也一直在关注学生的快乐学习。2022年教育部发布实施的新的义务教育课程标准提出，低年级课程的素材选取要更多地关注“有趣、好玩、新奇的事物”，让学生产生兴趣，让孩子快乐地接受新知识。作为家长和教育工作者，要给孩子创设快乐的环境，给他玩的时间和权利，引导孩子获得生命发展所必备的综合素养。

    不要抹杀孩子的天性。保护孩子的天性，是金波和钱理群先生儿童教育观的核心与本质，要在“充分尊重孩子天性的基础上，要通过引导，把他们的天性提升到自觉”。如鼓励和引导孩子走进大自然，用感官去感受和发现大自然的美，训练孩子“会看的眼睛，会听的耳朵”，不要左一个担心右一个害怕而阻止孩子亲近大自然。如，不要抹杀孩子的好奇心，孩子对新的事物或旧的事物的新方面很容易产生好奇心，要学会鼓励和引导，不要轻易地说“不”，并以一颗童心和孩子一起去探索新的东西；孩子的想象力丰富，对于孩子“不着边际”的想法，不要简单否定和打击，要引导他们充分想象，发挥孩子的想象力。再如，对于孩子感兴趣的有意义的游戏，要鼓励、支持甚至和孩子一起去玩，千万别以会弄脏衣服啊、会不干净啊等理由禁止孩子去玩。每个孩子都有自己的特点和天性，我们应该尊重孩子，让他们在生活和学习中发挥自己的优势。特别是，我们不能强迫孩子按照我们的方式去学习和生活。

    享受亲子共读的时光。儿童究竟应该怎么阅读？ 钱理群先生说：“和孩子一起读一本书，坚持下去，成为习惯，就会形成一种家庭氛围，甚至培育出‘家庭文化’。”两位老人一致认为，亲子共读提供了一个非常好的方式。钱先生基于对孩子成长过程的观察，认为亲子共读可以帮助家长解决孩子成长过程中遇到的一些问题。有些孩子到了青春期会因为叛逆心理以及和家长关系紧张等问题，拒绝和家长交流，家长想了解孩子的想法，却束手无策。怎么了解？ 和孩子一起阅读和讨论，是一个很好的途径。如果从孩子小时候开始，家长就通过共同阅读的方式和孩子轻松、自由地交流，形成很好的家庭阅读习惯与氛围，等孩子大了以后，即便遇到导致彼此隔阂的问题，也可以十分自然地通过共读、讨论来进行沟通。有了这样一个通过共读形成的文化交流的小环境，整个家庭气氛就完全不一样，彼此能够容易达成“心灵的交流”。家长都愿意花钱给孩子买书，但是很多家长没时间陪孩子读书，或者没有兴趣，不会坐下来跟孩子一起读同一本书，这是最大的问题。金波先生强调，家长应该花一点时间“陪孩子共读一本书”，是为了跟孩子有共同的话题可以交流，“你如果不跟他共读一本书，你谈不出来感受，即使你想交流，也想不出来要交流的题目”。

    让孩子体会生命的可贵。近些年来，时不时地就会听说偶然发生的孩子轻生事件，这让两位老先生深感不安，在对谈中专门谈到了生命教育的问题。有的孩子是因为承受不了家长的压力、老师的批评，或者仅仅是因为一次考试失败，就选择了轻生，还有的孩子轻生的原因很简单，就是觉得活着没劲儿。两位老人引用鲁迅先生曾经提出的活着的理由：“为自己活着”“为爱我者活着”，认为今天有的孩子就失去了这两个活着的理由，觉得缺少快乐，不好玩，没意思，也感觉不到爱，没有好好活下去的理由，于是就选择了放弃。“这实在是太可怕了！”生命教育首先要从小培养孩子有一个健康的心理，让孩子体会到生命的可贵。我们要做的就是让他实实在在感觉到，生活在这个世界上有获得感，有价值，有快乐；有父母、老师、身边的许许多多人在爱着他。即使生活中遇到任何挫折、打击、困难，经过自己和爱自己的人的努力，都会有底气克服和战胜，潜移默化地培养孩子生命发展的精神力量。当然，我们在孩子成长的道路上，有意地让他实际经历一些挫折或失败，让他自己想办法克服并适当地给予帮助，锻炼他的抗挫折能力，也就是通常所说的“挫折教育”，也很必要。

    注重培养孩子的集体生活能力。金波先生认为，现在的孩子很多都是独生子女，在从小长大的家庭环境里只有自己一个孩子，被家长宝贝似的护养着，这让他们在心目中就容易只有自己而忽视他人。但孩子迟早都是要进入集体、进入社会的，如果养成孩子从小心里就只有自己，那么他总是孤立的，突然进入集体就会产生恐惧，不能适应。我们应该从小培养孩子的集体生活能力，让他们学会怎么与人相处、怎么处理各种问题。可以从孩子小时候就适当引导参加一些集体活动，比如让差不多大的几个孩子一起玩，一起做游戏，一起去完成某件事情。经过潜移默化的集体活动过程，让孩子逐渐懂得彼此尊重、宽容，大家才能一起和睦相处；大家各尽所能、互相帮助，通过共同努力可以完成自己一个人无法完成的事。