把儿童潜在的精神胚胎发展成为显性的生命力

    ■霍力岩

    作为第一个读者，非常开心将朱老师新作《童年与教育——朱永新对话蒙台梭利》先睹为快。

    开卷有益。一开始阅读，读到朱老师对蒙台梭利其人的中肯定位。当读到“玛丽亚·蒙台梭利是研究儿童与家庭教育绕不过去的一座山峰……”一股热流由心而起。这就是朱老师眼中的蒙台梭利。这也就是我和万千儿童教育工作者眼中“高山仰止”的蒙台梭利。二十世纪是“儿童的世纪”，而蒙台梭利是二十世纪这个儿童世纪的代表——她开启的这个儿童的世纪，是研究“童年的秘密”的世纪，是基于“童年的秘密”研究并建设“儿童之家”的世纪，是在“儿童之家”里持续研究儿童并运用“蒙台梭利教育法”进行新教育实验的世纪……这里，朱老师带我们又一次仰望了蒙台梭利这座绕不过去、必须直面、必须仰望的山峰，阅读了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的一派“童年与教育”的神奇风光。

    急览目录。目录读下来，读出朱老师对蒙台梭利教育的系统架构。读出对蒙台梭利儿童观和教育观的全面、系统和深入的把握，敬佩之情油然而生。蒙台梭利的教育理念、教育目标、教育内容、教育方法、教育观察等透过朱老师的整体架构全面呈现且直击本来面目。朱老师设计的一个个生动直观、直击心灵又意蕴绵长的小标题带我们进入蒙台梭利童年探秘和教育寻方的深处。

    “教育是实现世界重建的最好方法”“孩子是培养民族性格的突破口”“儿童是传播文明火种的工具”“必须创造一个童年的世界”“儿童可以解决成人不能解决的问题”“童年是人类生命的基地”孩子是“正在进行式”“婴儿把自己建构成‘人’”“兴趣才能保持专注”，朱老师带我们又一次领略了蒙台梭利和蒙台梭利教育法的全息影像和趣动细节，体悟了“仁者乐山，智者乐水”的大仁大智、仁智并存的一套“童年与教育”的神奇影像……

    再品内文。“对话”品起来，品出朱老师对蒙台梭利胸怀和情怀的真情诠释。内文品起来以后，就深深被吸引、打动，手不释卷，进入到了好似久违了的读书人的内心美好的惬意状态。“蒙台梭利的教育早已超越了国家、种族、民族、宗教的差异，成为了联合国教科文组织收录的宝贵遗产和广泛向世界各国推广使用的教育和教学方法，被誉为推动世界教育发展和促进人才培养的瑰宝。”

    “亲爱的教育同仁们，亲爱的父母们，童年的秘密远远没有被发现。虽然蒙台梭利已经走进了儿童的世界，发现并解读了这个世界的部分瑰丽风景，但是，这也只是冰山一角，让我们沿着她的足迹，继续努力走进儿童的世界吧。”“儿童具有各种未被了解的能力，这些能力能引导我们走向一个绚丽多彩的未来。如果我们确实想要一个新世界，那么，我们就必须依靠儿童，必须让教育把儿童这些潜在的可能性发展成为显性的能力。”朱老师带我们又一次认知了蒙台梭利和蒙台梭利教育法的深厚底蕴和“文武双全”——蒙台梭利有着作为科学家出身的教育家的世界担当、家国情怀、理性深刻、阳光进取，还有着作为教育家角色的女性科学家的知性大爱、孜孜以求、生动有趣和娓娓道来……

    想写的东西很多。想来，我对这本书如此有感和热爱，绝非无缘无故，因为我一直受教于蒙台梭利博士——尽管她时而浮出心田带我探索童年的秘密，时而远在天边引我寻觅启蒙的方案，朱老师再次指引我受教于蒙台梭利——尽管他时而近在咫尺指点我童年探秘的旅程，时而远在高台启迪我启蒙耕耘的长征。于我而言，蒙台梭利博士和朱老师有那么多共同的对我的“师者说”——我以前并未意识到，今天，他们共同的对我的“师者说”又通过这本书《童年与教育——朱永新对话蒙台梭利》触及、触碰和触动了我的灵魂深处。

    他们二人跨越百年、连接东西又聚焦“童年与教育”这个于人、于家、于国重如千钧又历久弥新的话题上，通过“朱永新对话蒙台梭利”这样穿越时空隧道、碰撞多元文化的交流方式，重现他们共同的对学前教育研究者责任的唤醒和启迪。

    朱老师通过对话蒙台梭利的方式，与新时代合拍又实现对新时代新教育的启迪。朱老师特别重视蒙台梭利教育形成的社会文化背景并凸显了蒙台梭利教育的价值取向或教育目的观——通过儿童教育培养一代新人以构建和平的社会和世界。朱老师认为儿童教育、家庭教育对于个体、家庭、社会、国家具有重要意义，教育可以重构家庭、奠基国家和重建世界。他一直以多种身份如教育家、政治家、社会活动家为儿童教育奔走呼号，以多种方式如调查研究、讲座讲学、参政议政为儿童教育探路寻方。朱老师特别重视蒙台梭利留下的具体实施方法——通过儿童适宜的学习路径和探究方法让儿童爱上学习并实现有益有效的学习。

    朱老师认为成人最重要的任务就是学会理解儿童，并为儿童准备一个适合其生活的环境，以使儿童“开始显露出他的非凡特质——人格中更高级、更纯粹的人类倾向”。与蒙台梭利何其相似，朱老师正是具世界眼光和家国情怀的教育家、政治家和社会活动家，更是具童心童趣的“大小孩”“孩子王”和“孩子王中王”；与蒙台梭利何其相似，朱老师的新教育实验从相当意义上就是在理解儿童和尊重儿童的基础上推进儿童教育事业的扎根中国大地的新教育行动。

    儿童是实现国家复兴的终极力量，教育是实现世界重建的最好方法。朱老师的著作带领我们了解和持续了解儿童具有的各种已被我们了解和等待我们了解的内在力量和外显方式，引导我们走近和持续走近教育具有的各种唤醒、陪伴、支持儿童的一般策略和具体策略。我们想要一个具有国家立场、儿童立场和教育立场的新世界，那么，我们就必须像朱老师所说所作的那样，尊重儿童、理解儿童并依靠儿童，让教育把儿童潜在的精神胚胎发展成为显性的生命力，奠基“蒙以养正圣功也”的伟大的中国高质量儿童教育事业。

    （本文作者系北京师范大学中外比较教育研究中心主任）