让托管办学成为县域中学振兴的强力引擎

    县域中学所处社会生态有明显乡土特征，但是教育振兴必须要保持活力，变革创新，注重结果导向、能力导向，注重法规意识和制度建设。托管以后，学校梳理原有规章制度，通过“内外驱动，立体推进，全面激活”的工作思路，扎实推进学校课程、教学、教研机制革新。

    ■徐国年

    党的二十大报告强调，全面推进乡村振兴。教育部等九部门《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》指出，县域普通高中在推进教育高质量发展和乡村振兴战略中承担着重要使命，寄托着广大农村学生对于接受更好的教育的美好期盼。

    2021年8月，广东省人民政府印发《广东省推动基础教育高质量发展行动方案》，针对全省基础教育发展不平衡不充分问题，提出建立健全全口径、组团式、融入式结对帮扶机制，推动粤东粤西粤北地区基础教育加快发展。

    为深入落实乡村振兴战略部署和省委、省政府关于推动全省基础教育高质量发展行动方案的精神，深化结对帮扶工作，助力乡村振兴事业，2021年9月，深圳市龙华区和河源市紫金县开展新一轮教育帮扶，由龙华区指定龙华高级中学教育集团对口帮扶广东省紫金中学，派驻管理团队和优秀教师团队全面托管受援学校。

    全口径、组团式、融入式托管办学为紫金中学带来强力发展动能。一年半左右的时间，学校每况愈下的发展局势得到快速扭转，现今蒸蒸日上、欣欣向荣的新气象正在显现。

    如何让托管办学成为县中振兴的强力引擎？

    全口径、组团式、融入式托管办学实现的基础保证

    党委、政府的领导与支持。全面托管办学对受援学校来说是一场深度的变革，涉及到学校管理深层内容诸如处理历史遗留问题、面对地方文化、具体制度规定和人事变动等，需要两地党委、政府的高位对接、顶层设计和全力支持。

    制度保障。全面托管无论长期还是短期，所要应对的不确定因素多，需要一个文本协议把全面托管帮扶的意旨以契约的形式固定下来。2021年9月7日，深圳市龙华区人民政府与河源市紫金县人民政府签订委托办学协议，明确了对口帮扶双方的责任、义务、工作内容、形式等。在委托办学协议下实施自主办学管理。

    人才支持。委托办学期间，龙华向紫中选派校长、教学副校长、教师发展中心主任、课程与教学中心主任各1名，他们与从本土教师中选拔的行政人员一起组成新的管理团队；第一学年，20名龙华教师组团来到紫中，他们的平均年龄33.8岁，其中，硕士12人、博士1人，有5人毕业于清华大学、北京大学。一年支教期满，有12人选择留下，坚守在紫中的支教事业。2022年7月，龙华又选拔了10名教师，为支教队伍补充新鲜血液，目前支教的22名龙华教师平均年龄仅29.3岁。

    托管办学实现教育帮扶的突破维度

    广东省紫金中学创办于1926年，是一所办学历史悠久的山区县域普通高中，有过辉煌的办学业绩，曾被誉为粤东北山区璀璨的“教育明珠”。近二十年来，受经济、社会等多方面因素影响，学校发展一路下滑，而且硬件设施的破旧落后、优秀教师与优质生源的流失等因素更把学校带入一个“恶性循环”的境地，教学质量与老百姓对优质教育的需求存在较大差距。老学校存在的问题确实是多方面的、深层次的，薄弱县中浴火重生的道路上关键要从理念、机制、文化三方面发力。

    一、理念更新

    办学理念是底层逻辑，有什么样的理念就有什么样的教育教学行为。学校的根本在于办学理念，理念正确则办学不会出现偏差，理念先进学校才有发展的动力。办学理念异化，就有可能出现急功近利的行为。办学宗旨不定，容易以眼前利益牺牲长远发展，把暂时性的次要因素提到根本因素的地位，进而引发学校走向衰落的道路。

    托管办学以来，立德树人、做真教育的核心宗旨得到彰显。全新的管理团队和高优的师资队伍驻校工作，由内而外、由上而下、辐射性地将教育的宗旨奉为圭臬。学校全面贯彻党和国家的教育方针，顺应时代的发展，严谨地、朴实地坚持“立德树人、五育并举”的办学理念，学校的使命、愿景、价值观以及课程与教学体系构建都以此为基础。

    确立以育人为中心，树立“既做学生的先生又做学生的朋友”的师道观念。把学生放在心中最重要的位置，推进全员全过程全方位育人。校园里哪里有学生，哪里就有老师的身影；哪里有学生的成长需求，哪里就有老师的教育关爱行动。陪伴引领理念的有效落地，完全改变了过去那种学生问问题找不到老师、师生关系疏离的现象。

    以核心素养为导向全面设置课程，以严谨、投入的教风建设引领主动、积极的学风建设。实践“五育融合”课程体系。改变满堂灌、一言堂式教学，通过各种教研活动，促进让以教师“教”为中心的课堂向以学生“学”为中心的课堂转变。

    确立师生当家作主、校园生活有公有义的观念。变管理为治理，变管理为服务，充分激发老师、学生主人翁精神。让所有为学校默默奉献的人，敢于创新、积极有为的人，勤勉务实、取得成绩的人能够及时被发现、被肯定、被表彰。

    此外，对一所老学校实施全面托管，势必会对惯有的理念、制度、文化等带来冲击，因此，凝聚学校管理团队与教师队伍共识、维持理念更新显得尤为重要。

    一方面呼吁学校教师扛起学校发展的历史责任。托管办学会有暂时改革阵痛，但更是学校发展的重大机遇，机不可失。这样重大发展机遇能让学校比历史上任何时候更接近实现现代化优质发展的梦想。天时地利人和条件已经具备，动员每一位教职员工要义不容辞地承担起这份历史的责任。另一方面学校管理层要励精图治，引领学校搭上时代快车。习总书记说：“我们正处于百年未有之大变局”。学校也处于大变局之中，必须要做的，就是必须跟上大时代步伐。对于学校发展来说，就是要抓住乡村振兴战略重大机遇和新课程新教材实施的重要契机。此外，还要激发教师锤炼教育教学内功。明确“打铁还需自身硬”的观念。对我们老师和学校来讲，一是师德要过硬；二是教育教学业务过硬；三是教学质量过硬；如果老师没有发展，学校发展将无从谈起。唯有不断地学习、积极地进取，持续行动。

    二、体制革新

    机制引导行动，管理、教研、激励都离不开机制导引。托管式教育帮扶要着眼于县中振兴长效机制。托管式教育帮扶就是要通过一段时间托管，为学校构建一套新体系，培养出能够承担起引领学校发展的管理团队和师资队伍，建立与时代同步的治理制度、课程体系、教研机制，特别需要建设一种与开放、改革、创新精神相适应的现代学校制度。

    适应新形势的激励性制度建设。县中所处社会生态有明显乡土特征，正如费孝通在《乡土中国》所述，乡土社会是一个熟人社会，是一个人情社会。但是教育振兴必须要保持活力，变革创新，注重结果导向、能力导向，注重法规意识和制度建设，减少人情因素影响。好的制度和体制机制才能保持学校持久的活力。托管以后，学校梳理原有规章制度，根据学校发展和新课程新高考实施要求，制订、出台了一系列的教学激励方案，如《教育教学改革激励方案》《黄锦腾汤旭旭奖教奖学助学金方案》《新课程新教材省级示范校创建实施方案》《年度考核与评优评先实施方案》等等。

    “融深”教育教学机制激活。通过龙华·紫金教育对口帮扶代管办学落实和推进，受托学校与特区教育在政策融接、理念互融、资源共享、教学方式的融合、评价方式的融合等多方面实现无缝对接融合。当然，老学校有自己一套惯行体制机制，其中有些是有传承价值的，也有一些已经不能适应时代发展、课程改革需要的，那就要进行有针对性的变革、优化和激活，通过“内外驱动，立体推进，全面激活”的工作思路，扎实推进学校课程、教学、教研机制革新。

    一是激活课程。托管办学以前，紫中校本课程开发停滞不前，只有简单社团活动，且没有形成体系。托管以后，以课程建设为抓手，以五育融合为理念，根据学科核心素养和学生个性化学习特点，结合紫中实际情况，实施紫中特色校本课程，初步打造了“人文—自然—艺术”三位一体紫金山校本课程体系。每学期开出40多门校本课程，丰富了学生校园生活，极大地满足了学生个性化成长需求。

    二是激活课堂。托管办学以前，课堂教学呈现满堂灌倾向，学生习惯于以记忆为主的学习方式。托管以后，学校要求要切实改变教学方式，激发学生内驱力，课堂上让学生动起来，注重问题解决和思维发展，课堂教学生态正在良性改变。

    三是激活教研。与深圳龙华区教研同频共振，同步发展，实现资源共享。实施名师成长梯队工程，开展龙华·紫金同课异构活动，建立外出培训制度，通过沉浸式教研、主题式教研和跨区域联合教研等多种形式推进城乡教师专业发展共同体建设。

    四是激活教师。不断改善教师办公条件，提高教师待遇，搭建成长平台，丰富校园生活，提振教师“精气神”。托管办学近两年，老师精气神有了很大改变，对学校前途悲观失望的少了，工作上持安逸散漫态度的几乎没有了，教师乐教、学生乐学风气已蔚然成形。

    三、文化日新

    学校文化建设是教学质量提升的隐形力量，也是保障学校可持续发展的生发力量。对一所老学校托管，很重要一点就是正确处理学校在长期发展中形成的文化：文化建设不能强行移植嫁接，也不能生搬硬套。学校文化建设理想路径是在传承中创新，在融合中生长，在实践中沉淀，在故事中流传。

    文化在融合中生长，推陈出新。“昭学励志，勤朴登攀”作为学校精神，得到了历代校友和师生的认同，我们有责任传承下去。当然，在不同时代，处于不同发展境遇，学校精神内涵也可以更为丰富。为此，结合托管办学实际，更好凝心聚力，唤起全体教职工参与课程改革精气神，我将龙华积极教育文化与紫中积淀的学校精神作了对接，进行了新的诠释：

    近百年来，紫金中学薪火相传，弦歌不辍，铸就了“昭学励志，勤朴登攀”的紫中精神。“勤”就是要勤勉、勤奋；“朴”不仅仅只是简单的朴素、朴实，它是中华传统文化的一种品质，既是做人也是做事，要求实务实；“登攀”就是要向上、有激情。紫中精神与深圳特区大力实践的积极教育内涵是高度一致的。“积极教育”的内涵：一是做人做事要用心、用情、用力、用智；二是要奋斗、奉献、创新，不求安逸，不能懈怠，要紧跟上时代步伐。“昭学励志，勤朴登攀”的紫中精神和积极教育的内涵在紫中得到了很好的融合。两地优良教育精神的融合，必将引领我校开创办学新境界，取得办学新业绩。

    文化在故事中流传，躬身入局。托管办学之初，为凝聚共同价值，我特地翻阅学校校史，挖掘典型校友故事和老校长的办学思想，向全校教职工分享，目的就是引起共鸣，形成共识，传承学校优良传统。我的演讲是这样的：

    一代人有一代人的使命和追求，一代紫中人有一代紫中人的责任和梦想。1947年，刘步寰校长在紫中21周年校庆献词中说到“不有学术优良之士，何以配称大时代之公民，何能促进本邑文化与经济发展，更何能出人头地，为国家社会服务”；1986年，紫中60周年校庆，时任校长叶启青在开幕词中说到“学校提出了要把学校办成有山区特色的高质量学校，这十分需要我们认认真真地去继承和发扬学校的优良传统，十分需要我们不遗余力地去探索、去改革、去开拓、去奋斗”。尽管两次校庆分别过去了74年和35年，今天当我们再次阅读两位老校长的献词时，依然心潮澎湃，完全能够清晰地感受到一代代紫中人与时代同行、有社稷担当、矢志不渝、励精图治的情怀和品格。老师们，一日紫中人，一世紫中情，让我们以紫中人身份从此“躬身入局”，赓续传统，振兴紫中，让紫中品牌再次闪亮，以优良之学术，做大时代之良师，为紫金、为乡村教育振兴事业奋力拼搏，建功立业。

    文化在实践中沉淀，止于至善。托管办学要遵循办学的理论逻辑、教育逻辑、实践逻辑，结合实际，按照轻重缓急原则，从硬件到软件开展工作，在变革实践中形成经验，沉淀文化。

    蓬勃向上、奋发有为的校园气象。托管办学以来，校园破旧、硬件设备设施长期得不到更新的现状正在改变，校园提质升级工程紧锣密鼓地得到落实。随着社会对学校信心的恢复，师生双流失的现象得到遏制，生源质量正逐步提高。参加家长开放日，家长感受到学校有了翻天覆地的变化，学校呈现出“蒸蒸日上，欣欣向荣”的景象。

    “激情焕发，你追我赶”的教师文化。习近平总书记强调：“有高质量的教师，才会有高质量的教育。”委托办学后，通过不断强信仰、搭平台、增动力、兑承诺，教师精神面貌重现光彩，上课富有激情，辅导学生耐心细致，主动开展课题研究，积极参加集体备课活动，教师之间形成了一种“你追我赶，携手并进”的工作氛围。

    “向善向美，自律自强”的学生文化。80多门校本课程和丰富多彩的社团活动让紫中学生的多才多艺得到展示，开朗自信的人格得到陶养。此外，读书月活动、演讲比赛、辩论比赛、词汇大赛、围棋书法活动、英语配音大赛等等活动不仅丰富了校园生活，也提升了学生综合素养。

    通过龙华·紫金教育对口帮扶代管办学落实和推进，紫金中学在理念、机制、文化三方面攻坚克难，学校老师崇教、爱生、重研风尚又回来了。托管办学之于紫中，就如东方风来满眼春，让人想起30多年前特区改革开放唱响的春天的故事。现如今，这个改革、创新、敢闯、敢干的故事要延续到乡村教育振兴的事业中。

    （本文作者系广东省紫金中学校长）