《爱上阅读》：一本早期阅读的“常识之书”

    作为“全民阅读”的倡导者，聂震宁先生深知：儿童阅读是全民阅读的基础和重点。因此，聂先生这几年将写作重点放在儿童阅读研究上。

    继《阅读力决定学习力：提高阅读力的11堂课》后，聂先生近期又出版了《爱上阅读：学龄前儿童分级阅读》一书。此两书，第一本主要谈小学阶段的阅读，第二本主要谈学龄前孩子的阅读，构建起了0～12岁儿童阅读理念的完整拼图。

    在我接触的家长中，认为“读书”是上小学后的事的大有人在。殊不知，0～6岁的早期阅读至关重要，世界各国都越来越重视早期阅读，美国国家研究院早期阅读委员会曾经有一份研究报告，结集出版了《预防阅读困难：早期阅读教育策略》一书。该书以大量研究数据，阐明了早期阅读的重要性，并提出了早期阅读教育的“六个”原则。

    读《爱上阅读：学龄前儿童分级阅读》一书，我感觉特点有三：

    其一，实用。作者是著名出版家，对图书的读者对象有着天然的敏感。这本书的读者对象就是广大的新手父母。这个时代的年轻父母共有的特点是：渴望了解各种育儿知识；希望能听到权威专家的说法；在网上也能搜寻到各种信息，但真伪难辨，时间成本太高；等等。因此，本书的主要体例就是问答式的。请看看这些的问题是不是大部分家长都会遇到的困惑：

    孩子喜欢撕书、咬书，怎么办？

    孩子总喜欢重复阅读一本书，怎么办？

    英语能力不够，怎么开展英语亲子阅读？

    孩子多大时，可以过渡到自主阅读？

    亲子阅读，只是妈妈的事情吗？

    孩子可以自己选书吗？

    我猜想作者在写这本书前，在一定范围内搜集过父母们的常见问题，或者就是他了解到家长的这些困惑，才想到要写这本书。在本书第四章，作者还专章论述了“0～3岁婴幼儿的阅读指导”，这不但是细化了作者“儿童阅读，越早开始越好”的理念，更是作者把婴幼儿的认知发展与阅读指导结合起来，让父母知其然，更知其所以然。

    其二，科学。作者并非学前教育的专家，但作者作为出版人的“杂家”身份，反而能让其跨界某一具体学科，融合脑科学、认知心理学、教育学、儿童文学、艺术学等多门学科知识，融会贯通成独特的“阅读学”。从书后的“参考文献”可以看出，近几年出版的阅读理论图书，尽在作者的视野之内。作者曾撰文谈到，全民阅读要向科学化、专业化发展。其实，在国外“阅读学”是显学，大量的学术研究成果都与之相关。本书虽然是一本实用性较强的书，但可以读到作者在“科学化、专业化”方向的努力。例如，在回答“孩子总喜欢撕书、咬书怎么办”时，作者从生理学家把儿童发展的“敏感期”“口手敏感期”“口敏感期”谈起，谈及孩子的撕书、咬书都是正常行为，大人不必过度干预。论述有力，令人信服，也让父母不至陷入焦虑之中。在回答其他问题时，作者摒弃一般印象，力求做到有科学依据，但又绝不是“掉书袋”式的引经据典，而是为我所用，要言不烦。

    其三，好读。聂先生还是作家，长期对语言的锤炼，让本书的语言也畅达、亲切、好读，具有“谈话风”。这种“好读”，首先在于作者清晰地表达自己的看法。例如，关于学龄前儿童是否识字的问题，历来有很多争论。但是，这个问题的关键并不是“要不要识字”，而是“如何识字”的问题。作者引用了一些教育学者的观点后，提出了“识字是为了更好的阅读，但阅读却不是为了识字，而大量的阅读也会让孩子不知不觉地识字”的观点。本书300多页，有些厚度，但并不难读。当然，读者似乎也没有一口气读完，而是可以作为一本“工具书”，放在案头备查。为了增强阅读趣味，作者在每一个小问题后为父母推荐一本经典童书，并穿插了若干图书封面，活泼了版式，调节了阅读，让一本“家教书”也有了童书的气质——这是符合当代父母对“美”的追求的。

    总结聂先生在本书中的核心观点：阅读越早越好；学龄前阅读的内容以图画书为主，形式以亲子阅读为主，方式以亲子阅读为主；不同年龄的孩子要根据不同的身心发展阶段，进行分级阅读。这些观点并非原创，却是在所有类似图书中讲得最清楚、最齐备、最活泼的。

    常识之书最难得。聂先生作为出版大家，这本书算是为父母们写的一本早期阅读的常识之书。愿这些常识在年轻父母中传播开来，如此，则孩子有幸，民族有幸。