破解儿童怕写作文难题

    “双减”落地后，不少家长很是焦虑，纷纷在问：能否推荐些可以拿来就用的作文指导书。他们希望通过这样的书学到几招立竿见影的“绝招”用于辅导孩子的作文。这种急于求成的心理，可以理解，但应理性。有些作文书推出一些简单化、片面化，甚或绝对化的作文理念和“招式”，殊不知，这可能反误导了家长，害了孩子。

    作文长期是老大难问题。要指导孩子作文，家长、教师先应明白，孩子怕写作文、觉得无话可写，根源和症结到底在哪里。只有正本清源，将一系列源头问题厘清、解决好，进而采取相应的策略和方法，孩子作文才能走上正轨。观念是行动的先导。要解决这一根本问题，《儿童作文与实话实说》这本书不妨一读。

    它是著名特级教师管建刚在其二十多年作文教学实践与研究的基础上，对儿童怕写、不会写作文的根源性问题的本质思考和剖析，是其二十余年作文教学的深刻思考后的精华总结。书中既有对教师、家长评价儿童作文标准的头脑风暴和根本变革，又有管老师结合自己二十多年办《班级作文周报》儿童乐写、爱写作文的实践和自身写作成长的例谈，既谈写作动力，又讲文心技巧，还有问题解答与智慧碰撞。全书朴实干净有思想，风趣诙谐中蕴涵着深刻和尖锐。

    书中管老师以其作文教学实践告诉我们，儿童怕写作文、不会写作文，根源在我们成人——大人总是习惯于以自以为是的“有意义”的视角来评判、绑架儿童的作文。儿童不会写作文，是我们家长、教师不接受真实的儿童，不允许孩子写他们本真的、在成人看来没有意义或是“错误”的生活和真话。儿童生活里的真情感、真情绪，大人不许他写；大人要他写的，他又没有什么情感、情绪。为了迎合大人，儿童只好言不由衷，学着说假话。写起来自然就无话可写，痛苦万分。

    对此，管老师指出，儿童作文本质上是一个社会问题，作文教学不只是教学，也是教育。儿童不是缩小版的成人，真实的儿童强过伪装的纯真。要让儿童主动愉快地作文，创造性地写好作文、享受作文，就要让儿童拥有跟随内心的勇气，说自己想说的话，让儿童明白，写作是自我表达和与人交流。

    管老师的话让人醍醐灌顶，但知道不等于做到。儿童愿意真实地表达，首先要有安全感。成人的评价态度和标准尤其关键，为此，管老师再三呼吁，对儿童作文，成人的包容和支持刻不容缓。成人应做到——

    一是明白“有意思”比“有意义”更重要，呵护儿童的言说兴趣。写作是心灵的唤醒，是心灵的张开，家长和老师要呵护孩子的表达兴趣，不要以所谓的正能量、“有意义”扼杀了儿童的言说天性。学生的作文不是另一种生活，不要把学生的作文和学生的日常生活割裂开来，不要为了作文而人为地去“制造”生活、“丰富”生活。孩子说没东西写，不是他的童年里没有故事，而是没有成人要的有意义的、理智的、是非鲜明的事儿。家长、教师要允许儿童写本真的、好玩的、个人化的、情绪化的真生活。孩子只有信任你，不怕你，在你面前是放松的，无戒备的，他才会说真话。小学阶段的儿童作文是“情绪写作”，它和中学阶段的“情感写作”及成人的“思考写作”“思想写作”不同，儿童的情感是不稳定的，情绪化的，对于儿童“情绪化”的童言，成人要宽容，要允许儿童说自己想说的、写自己想写的，葆有其对“写”本身的兴趣。对于儿童，文心重于文字，兴趣重于技能。小孩子只要有写的兴趣，愿意写，乐于写，写着写着就通顺了，写着写着就完整了，写着写着就规范了，写着写着就有中心了。就像学走路，只要孩子愿意走，跌跌撞撞地走，毫无章法地走，走了一阵就会了。教师、家长要经常反省、强化这一意识，多鼓励，多表扬，葆有孩子对写的兴趣和信心。

    二是尊重儿童的感受，鼓励孩子拥有跟随内心的勇气。管老师指出，一直以来，我们的作文教学不太关注儿童的内心世界。提起作文，老师、家长总是让孩子注意观察，睁大眼睛看，拉起耳朵听，伸出手来摸，重视了外部的世界，忽视了内心的世界。殊不知，写作，最重要的是内心的发现。长在心灵上的那个眼睛，叫心眼。写作文最重要的是用“心眼”去感受，而不是用头上的眼睛东看西看。写作文，比写“真实情况”更重要的是“真情实感”。作文是自我表达，这个“自我”，是内在的自我，不是外在的自我。这也是为什么面对同一景物，不同的人可以写出不同的文章，因为每个人的感受不同。作文要取得真正的突破，必须走向心灵的发现。家长、教师要尊重孩子的感受，切不可以成人外在的真实去衡量儿童内心的真实，以自己的强势去砍掉孩子内心的真实。作文就应让孩子打开心灵，说心里话。心灵的世界比外部的世界更广阔。只要孩子的“说”和“写”是从心里流淌出来的真话，他的言语潜能、言语智慧就能得以激活。

    三是懂得写作是为了自我表达和与人交流，要创造条件“发表”孩子的作文。管老师说，这是家长和教师教作文忘记的重要的第一条，也是他二十多年如一日坚持办《班级作文周报》的重要原因——发表。什么叫“自我表达”？ 自己写给自己看的，自己不要骗自己，要说真话实话心里话。“自我表达”了还不行，你的心里话写出来给别人看，那叫“与人交流”。可是无数孩子读了十多年的书却从没有写过作文，他只是写了一篇又一篇、一年又一年的那个名叫作文的作业。他的作文从没有“发表”，从没有“与人交流”。让作文不再是孩子个人的自言自语，成人要做的是想办法创造条件“发表”孩子的作文。可以报纸、杂志，也可以朋友圈、公众号，还可以改编小剧本，拍成微视频……能真实自我表达，有对话交流，作文不再令孩子害怕，孩子也会在表达中逐渐学会思考，在思考中获得理性的滋长。

    《儿童作文与实话实说》之后，家长和老师们可接着读读管老师的《我的作文教学课例》《我的作文训练系统》《我的作文评改举隅》《我的作文教学故事》《我的作文教学主张》等，它们会告诉你孩子作文的“常见病”有哪些，如何诊治，如何指导孩子修改自己的作文，如何引导孩子进行有效的作文训练，孩子的感受力和思考力、描写力、架构力、打磨力是怎么炼成的，等等。先写后教，以写定教，让孩子“我手写我口，我手写我心”，从此不怕写作文。