怎样教孩子讲故事

    怎么教孩子讲故事？ 相信这个问题让不少老师和家长感到困惑。孩子也抱怨，讲不出好故事，是因为不知道该讲什么，总觉得每天的生活总是千篇一律地重复，故事的“点”很难找到，他们不明白，别人的故事怎么讲得那么精彩？

    《大作家的文学小课：梅子涵的阅读写作课》或许能给人们一些启发。

    这套书一共两本：《四季的浅唱与欢歌》与《窗口的风》，收录了儿童文学作家梅子涵回忆过往经历的一些文章，或记人、或叙事，每一个故事都讲得绘声绘色，使人忍不住一口气读完。作家笔下记录的，不过是每个人在生活中都会遇到的小事：一次取快递，一次买树苗，一次修拉链……故事中的人物，也都是些普普通通的人物——快递员、小区清扫工、保安……是什么奥秘，让这些故事有趣又好看呢？

    我们从书中来找答案。先看《快递》。故事一开始的走向是这样的，因为“我”错过了快递员的电话，所以当快递员再次来电话的时候，语气很不友好，声音非常大。他的态度惹恼了“我”，“我”也发火了。“我”努力克制自己的怒气，下楼来见到快递员。这时，快递员的气还没消，最终，两人还是面对面地发生了争执。快递员气呼呼地骑着车走了，“我”生着闷气，跑去追快递员。后来，“我”目睹快递员和小区的另外一个居民也发生了争执，此时的快递员有些沮丧，而“我”下意识地认为快递员是个爱和人吵架的家伙。但当我瞥见他满头的汗时，“我”的心，被触动了。故事在这里发生了转折。“我”想起了和这位快递员一样年纪的自己，二十多岁时，“我”正在农场当知青，也是“脸上晒得很黑”。“我”又想起了自己和快递员年纪差不多的在国外读书的女儿，心里对快递员涌出了父亲一样的情感，“我”用手擦快递员额头上的汗。快递员感知到了“我”的善意，他“猛然流泪了”。故事的结尾很美好，很温暖，用流行的话来说，很治愈。

    那么，这样一个一开始不愉快的故事，是如何变得美好和温暖的呢？答案就在文中。“我”的被触动，是因为看到快递员满头的汗；“我”的心疼，是因为这样一个“二十出头”的年轻人承担的艰辛与委屈。正是因为“我”的细致观察，还有“我”的一颗善解人意、善良、能够与人共情的心，所以才有了之后“我”为快递员擦汗，问他“热不热”的举动。

    这样一个充满人情味的故事，在写作方法上也有值得探讨的地方，这些方法在书中文后的阅读提示部分都有指出。比如，这篇文章中关于细节的描写很生动，语言的应用也很有特色。快递员生气的时候：“他的脸上只有火”，“跳上助动车开了就走”，“就像一团烈火，是滚着离开的”。但是，这个故事的“好”，不仅仅是写作方法上的好，更打动人的，是其一波三折中所蕴含的人与人之间的理解、关心和互助。作者在这篇文章的开头就说了，快递的到来会让收件人的家“门铃不断，喜气洋洋”，以致于一天会收到多个快递的作者会因此“喜气洋洋得有些手忙脚乱”。把远方的信件、物品送达到人们的手中，快递员的工作，本身就是在给人们的生活送来期盼，增添美好。这是作者对快递员工作的认同和赞美。正是有了这样的潜意识，作者才有后面对快递员不好态度的情绪克制，也才有了再之后为快递员擦汗的举动。作者既能理解快递员工作给人带来的“喜气洋洋”，也能读懂他“被晒得很黑”“头上有好多的汗”的辛苦。而快递员，在整个事件中，也并不总是一个“被动”的人，他会因为给收件人打了很多未接电话而“脸上只有火”，也会因为“我”用手帮他擦汗而“猛然流泪”。这样真诚的两个人，一旦遇上，就有可能发生故事，用善良和理解包裹起来的好故事。

    再如《栽种》，这篇写的是作者一次买树苗的经历。因为喜欢种花，作者爱往“卖花的地方跑”，由此邂逅了一位“目光真是老老实实，干干净净”的卖树苗的男子。故事讲的，不过是平平常常的讨价还价，平平常常的卖树苗的男子帮着把树苗运回家，又帮着栽种的过程。在作者笔下，这样平平常常的一次经历，却成就了一篇动人的好故事。他捕捉到卖树苗的男子“握锹挖洞的动作漂亮”“浇水也漂亮”；他解读男子脸上流露出的喜悦，不是因为“今天挣到钱了”，而是“有人买了他的甜得很的好品种”，由衷赞叹卖树苗的男子“把一个辛苦、普通的职业做得洋溢而流畅”。你想，当作者有如此善于发现美的眼睛，他看到的，能不是美的事物吗？ 有这样善良真诚的心，他感受到的，能不是温暖吗？

    毋庸讳言，讲故事，总是需要一些技巧的。但是，对于孩子们来说，引导他们用一双真诚的眼睛去观察生活，用一颗温暖朴素的心去对待他人，远比教他们具体的写作技巧更为重要。通过阅读这样正能量充沛的好书，滋养心灵，涵育情操，无疑是教孩子讲故事的极好途径。当孩子们拥有了善于观察生活的眼睛和愿意体察生活的诚心，好故事的种子就会在他们的生活里潜滋暗长。他们，也将成为一个又一个真善美故事的主角。