“文言文期末评语”超越文学价值的育人情怀

    又到了期末，班主任最近都忙着给班里的孩子撰写评语，不少“走心”又有创意的期末评语纷纷涌现出来。浙江宁波市杭州湾新区滨海小学二（6）班的王盛钞老师就用一段段精美的文言文，为他班级里43位学生量身定做了期末评语，惊艳了师生和家长，也俘获了孩子们的“芳心”。（1月19日《钱江晚报》）

    作为一种评价机制，期末评语的初衷在于通过班主任对学生们一个学期的表现进行点评，让每个学生更加清晰地发现和认识自己，进行清醒的自我调适，从而成为更好的自己。期末评语犹如一面镜子，既看到学生的长处和进步，也看到学生存在的短板与不足；通过期末评语，班主任和学生、家长进行了一场无声的符号互动，有助于激励和鞭策孩子们“更上一层楼”。

    期末评语作为一项“规定动作”，其品质和成色，完全取决于教师们的“意义之网”。有的老师将期末评语当成负担，用千篇一律的陈词滥调来敷衍对付；有的老师将期末评语当成“鸡肋”，对成绩好的学生认真投入，对成绩差的学生不屑一顾；有的老师将期末评语当成一种育人手段，用心用情煞费苦心……思想是行动的先导，期末评语要想出彩，离不开教师们发自心底的价值认同。

    文言文也好，诗歌也罢，只要坚持关爱学生、点燃学生“希望之灯”的精神内核，期末评语的表达载体可以丰富多彩。说到底，班主任并非一个同质性的整体，有的人有比较好的文学功底，通过诗歌、文言文呈现出来，这并非炫技，而是通过一种与众不同的方式来提升表达效率。另类的期末评语犹如“颜色不一样的烟火”，不仅给学生们留下了深刻的印象，也走进了他们的精神世界，说到了孩子们的心坎上。

    在眼球效应时代，“文言文期末评语”用精美的文字吸引了学生的眼球；细细品读，孩子们才会发现班主任的用心良苦。有肯定有褒奖有鞭策有期许，“文言文期末评语”生动地诠释了“没有爱，就没有教育”。正是因为饱含对学生们的爱，一些优秀的老师才会不吝时间和精力的投入；原本枯燥乏味的工作，变得有滋有味起来；原本生硬冰冷的语言文字，也被注入了情感和温度。

    不仅操心孩子们的知识学习，也牵挂孩子们的身心健康和全面发展，关心孩子们精神世界的发育和建设，“文言文期末评估”之所以打动人心，不在于期末评语的文学价值有多么高，而在于教书育人的厚重情怀。那些潜心教书、全心育人的“好老师”，自然不会放弃期末评语这样一个育人契机。只要用心用情，期末评语即使不用诗歌、文言文等新颖的表达形式，也同样可以起到育人的功能。

    正如爱尔兰诗人叶芝所言，“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。用期末评语来点燃希望的火把，饱含老师们的善意与温情。

    武汉市洪山区 杨朝清