学校不该是“竞争的中心”：来自芬兰的启示

    于我而言，芬兰不仅是“教育梦想之地”，更是一种深深的记忆。2017年，我任江苏校长团团长，在书米教育贾慧兰女士的精心安排下，我们走进了赫尔辛基、坦普雷、诺基亚等地的一批中小学、几所大学，并与芬兰教育部的一些官员、大学学者、中小学校长、一线教师们进行了较深入的交流。芬兰有序、理性、务实的课程改革、教师群体的社会信誉和教师的专业自信、学校课程实施的自主与自由度都给我们留下了极为深刻的印象。

    2019年杭州国际教育论坛，我与芬兰国家教育署劳里·多密博士、罗素高中阿里校长同台论道，会后又进行了深度交流。可以这样说，芬兰教育的品质已深深印在我的脑海中，芬兰教育的理念已在影响我的教育管理探索。

    认真阅读《顶尖学校》，我似乎再一次走进了芬兰学校，走近了芬兰校长和老师们。阅读这本书，有一句话深深震撼了我，那就是：“芬兰学校制度的优势之一，一直是注重儿童的全面教育，我们不希望学校成为‘竞争的中心’。这正是芬兰教师和校长成长的基石，也是芬兰教育的核心价值所在。”我相信，在我国教育改革与发展走向深水区时，中国的校长们和老师们认真阅读本书，一定会有醍醐灌顶之感。

    很高兴看到，艾瑞·博卡校长认为“做芬兰校长是一份很好的工作”。源自内心的喜欢和职业的信仰，他做了20多年的校长。因此，他描述的都是有个人切身感受的学校生活和工作经历。同样有着20多年校长经历的我，阅读时自然有“亲切感”和许多共鸣。

    “在没有竞争的背景下，你会发现芬兰学校系统没有标准化考试和试题编制委员会，因为这两者都倾向于将学校引向标准化。更重要的是，如果存在全国性的标准和测评，就会产生学校排名的空间，最终区分出‘好学校’和‘差学校’。”阅读这段文字，我感到了一种冲击。“缺少成功往往会导致竞争性的文化，教师和学生都被压力逼到筋疲力尽的边缘，这最终将侵蚀整所学校的文化。这场‘人为的战争’中，工作和学习的乐趣、积极向上的学校文化是首当其冲的受害者。”我想，阅读这样一些话，中国校长的内心一定会受到震动。

    细阅本书，也会有非常多的亲切感，会遇到很多熟悉的话语，如“学生第一”“教学第一”“安全第一”“学生是一种可能”“课程——学校最重要的手册”“本地化思考”“熟悉学校日常工作”“家校合作”等。我们可以看到，虽然东西方文化背景有很大的差异，但在具体的学校管理中，其实，东西方校长有着很多很多的共识。

    “未来学校是什么样子？ 这是校长必须经常思考的问题，做校长就是规划学校的未来。”读到这样的话语，我顿感欣然。我一直认为，优秀校长的关键品质就是领导力的卓越，而领导力的基本标志就是规划未来。

    作者在本书结尾有这样一段意味深长的话：“校长的作用是鼓励教师和学生共同建设这种新型网络和社区。在行动过程中，校长必须耐心等待，因为罗马不是一天建成的，新的学习环境或新学校会一天比一天更好。但是，如果你承认无法独自做这件事，总有一天你能成为‘顶尖校长’。”我相信，年轻的校长们细品这段话语，一定会对专业成长有所帮助。