红楼细读之妙

    一部巨著红楼，曹公披阅十载，增删五次，写尽人生辛苦，道尽世事苍凉！当艺术生活与作者人生相互交错时，谁是谁非，孰真孰假？初读者，尤其是涉世不深的中学生，要想解得其中滋味，实属不易。或许到最后也只能失于热闹，读出满纸荒唐言了。《细读〈红楼梦〉：末世里的深情与荒唐》一书恰为初读者读红楼做了极好的引导。

    当前中学语文教学改革如火如荼，以“立德树人”为本，推出“群文阅读”“整本书阅读”等阅读思维，如何解读这些新理念，如何在教学中充分体现这些思想，又如何能让学生在这系列大阅读中收获知识，收获人生智慧，无疑成为当前教学改革探究的热点。《细读〈红楼梦〉》结合读者实际，从大处着眼，细处着笔，条分缕析，为我们一线教师以及直接的阅读者做了很好的示范，让教者有法，读者有方。该书没有红学研究著述的枯繁，又能多径解疑释惑，亮点频频。

    初读红楼，读者大多会被其中纷繁复杂的人名及人物关系搞得焦头烂额。本书第二讲即对此症下药，破除人名恐惧症。这一讲在理清人物姓甚名谁之时，剖明关系，分出主次，解出名字的含义、寓意。曹公的血泪之书，无一字无来处，无一字无深意。本书作者的解读，让读者在分清人物时亦把握了人物的命运的走向，知道有些人物看似无关，实则紧要的关节处在哪里。而第二讲与第三讲相互配合，以画家族树、世系表的方式，指导读者如何理清人物关系。如此分析，提纲挈领，发生在人物身上的各种事端，纠不清理还乱的各种“为什么”，在此会有答案。整本书阅读的理念此时亦分明体现，要前后勾连，左右相关，才能化繁为简，深入探微，解得个中滋味。

    本书小处着笔，细处探究，抓住关键，曲径通幽，引导意义重大。读红楼，各有自己的感悟，难以形成统一标准。正如鲁迅所说“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”。而身处课堂的中学生又该如何把握重点，为己所用，实是一线教师当着重考虑的。本书第一讲、第四讲抓住重点人物，让读者赏析渐入佳境。有些人物，读者以往常常将其概念化，但是在这里，读者会随着作者的指导悟出新意。贾政与宝玉这一对父子关系，不是冤家，不是不可调和的。作者引导中学生明白，为人父为人子的贾政有多累，有多焦虑，有多无奈。贾政打宝玉，打在宝玉身上，疼的不仅是王夫人、贾母，更是他自己。他这一打，打出了中国家庭的爱与辛酸。作者引导读者比较贾政教子与贾代儒教孙两个场景，长辈的谆谆之态，尽显无遗。这些内容的解读，实际是对中学生人生认知的一种指导。《红楼梦》所读的不仅是知识的识记积累，更是人格的重塑。这里，恰恰体现了“立德树人”思想。

    注重细微处，不等于忽略重要处，本书对主角的解读是不遗余力的。第九、十、十一讲，对探春、林黛玉、贾宝玉三位主要人物的剖析，可谓浓墨重彩，关联相关人物，人物形象剖析恰到好处。探春之如玫瑰，黛玉之如潇湘妃子，宝玉之如王子，形象生动地描形绘神，让读者省去分析之力，专注于形象与情节关联印证，沉浸于故事的渲染中，陶醉在曹公的文笔中。这种阅读，是一种深入骨髓的浸润，这种指导，是受益终身的陪伴。

    读书，不能满足于热闹，要能解得其中三味，这才是真正的阅读。阅读，要深入其中能探微，还要跳出其外会思考，才能清楚作者良苦用心。曹公用如椽巨笔，描人物，写社会，穷尽其相。读者不能只是感叹几句，就算了事。本书十二讲，历数红楼记叙时间跨度，探究这段时间红楼历程。十三、十四、十五这几章内容，则是引导读者不要仅仅沉浸在书中，还要跳出书外。《红楼梦》不仅是书中人在做梦，作者在做梦，先代的抄书者在做梦，现在以及将来的读者还会一直梦在其中。而这梦，就是书中的人生，作者的人生，又何尝不是今世来生芸芸众生的人生？所以后面几章，本书作者悉心引导读者，要想获得书中真谛，不仅要读书，还要探究书的作者的家世、身世，所处时代社会背景。走近作者，深入了解作者，你或许会恍然大悟，原来书中那些关节，却如此明了。这就是跳出书外，冷静思考的收获。

    《细读〈红楼梦〉》让处于繁重学业中的中学生，省时节力，而又能解读出书中奥妙，还能明白人生意味。这就不仅是一本阅读指导用书，还是一本探究指导用书，更是一本培养阅读习惯的好书。