教育奇迹诞生于“无限相信”的努力

    有人说：“无限相信教育的力量。”有人说：“教育不是万能的。”

    这两个似乎都有道理却又彼此矛盾的命题，在朱永新老师主编的新作里得到了统一——“教育，创造无限的可能。”

    既强调了教育的无限力量，又没有把话说绝对。

    在本书的序言中，朱老师这样写道：“我一直认为，人的潜力是巨大的，每个人来到这个世界上的时候，都被赋予了成功的潜能和无限发展的可能；每个人都应该而且可能做到最优秀、最卓越。这就是古人经常说的‘人皆可成尧舜’。世无弃人，只有自弃之人；世无完人，每个人都应该努力接近完美。所以，教育最重要的事情，就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正地成为更好的自己。”

    也许有人会不以为然，以为这不过是“专家”的“纸上谈兵”。不，本书并不是一本理论著作，作者不是用雄辩的道理而是以大量真实生动的教育故事告诉读者，教育的确能够创造无限的可能。

    本书所呈现的故事分为三类：一是教师具有突破自我的可能：用生命铸就辉煌的孙维刚老师、用心成就教育奇迹的刘京海校长、腹有诗书气自华的苏静老师、拒绝当教育部长的马文·柯林斯老师……二是学校具有超常发展的可能：清华附小的“成志教育”、十一学校的“学生舞台”、人大附中的“加速时代”……三是家庭具有创造奇迹的可能：张海迪的家庭教育、爱迪生的成长道路、卡尔·威特的早期教育、王淑贞的“教子经”……而这三种“可能”最终决定了教育对象——孩子发展、成长和未来的无限可能。

    其实，哪里仅仅是书中所讲的这些有限的故事？更有中国无数的学校与家庭，用千千万万个个性成长、无限发展的孩子（当然不只是考上清华北大的“状元”）的故事，证明了教育的确可以创造无限的可能。

    2000年秋天，我有幸追随朱永新老师学习，见证并参与了他发起的新教育实验。20年过去了，蓬勃发展的新教育实验正在把朱永新老师一个基本的教育理念——无限相信教师、学生及其父母的潜力，即“人”的潜力——变成现实。正是基于“无限相信”的努力，一个又一个的教育奇迹诞生于新教育实验的区域、学校和新教育人的身上：山西绛县山坡的一间间教室、湖北随县田野的一座座校园、年过半百的“青春偶像”郭明晓、深情看着孩子成长的吴樱花、沉浸于百合班幸福的俞玉萍、重燃教育理想与激情的王兮……

    教师的改变带来了学生的改变；教育的奇迹，正是诞生于教育者“无限相信”的信念与努力之中。

    教育，是一个说不尽的话题，围绕教育的争论也从来没有中断过。有的人说起中国教育就摇头，而且直指“体制”。我也认为，中国教育问题很多，而且很多问题的确有待于教育体制的深入改革。但这不能成为我们推卸自己责任的理由。因为无论怎样的教育体制和教育理念，我们所憧憬的理想的教育，最终都得靠每天站在讲台上的一个个具体的教师来实现。正如苏霍姆林斯基所说：“人只能靠人的建树。”

    对于教师来说，除了爱心和专业素养，最重要的就是教育信念，核心是对人的潜力的无限相信。而“要相信孩子”（苏霍姆林斯基语），应该成为每一个真正的老师最重要的教育信念。

    2009年美国年度教师托尼·马伦的获奖感言让我特别感动――

    最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。

    看，在托尼·马伦的眼中，每一个孩子都是一个“独一无二、引人入胜，但没有完成的故事”，这就是他心中的“无限可能”。而让每一个故事都有一个“完美结局”，正是教师的使命。

    我由此产生联想，所谓“没有完成的故事”，也就是孩子生命的河流。作为教师，每天都置身于孩子生命的河流，也就走进了孩子的故事。每一个孩子的故事如河水一样不可倒流，而且每一天的风景都不可预知——或令人欣慰，或令人惊叹。故事的原创是孩子，但编辑是教师。如托尼·马伦所说，教师帮助孩子“把信心与成功写入故事中”，为孩子“编辑错误”，并“帮助作者实现一个完美结局”。孩子个性与禀赋的千差万别，决定了每一个“完美结局”都绝不雷同。

    “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”几乎所有师范生都熟知陶行知的这句话。但不少老师都只将它当作教育名言在文章里引用，而可能没有意识到，未来的瓦特、牛顿和爱迪生，的确就诞生于我们每天所面对的孩子中。

    也正因为每一个孩子都有着无限的可能性，教育者也多了一份“战战兢兢”，因为稍有不慎，我们都将毁掉独属于这个孩子未来的一份辉煌。

    我再次想到苏霍姆林斯基的话——

    教育的实质就在于使一个人努力在某件事件上表现自己，表现出自己的优点来。在某种好的东西中来认识自己——善于支持人的这种高尚的志向是多么重要啊！教育者往往在那么长久而痛苦地寻找的那种自我教育的强大推动力，不是就在这里吗？应当在心理学讨论会上提出这个问题：人的表现问题。……怎样才能做到，使人尽量地努力在好的方面表现自己呢？我深信，一个人想在某个好的方面表现自己的愿望越深刻、越诚挚，他在内心对自我纪律的要求就越高，他对自己身上不好的东西就越加不肯妥协。

    是的，“使一个人努力在某件事件上表现自己，表现出自己的优点来”，这就是真正的教育。

    所以，“教育创造无限的可能”是一个已经不需要论证的常识。将这个几乎已经被许多教育人遗忘的常识重新拾起，注入我们现在每一天的教育实践乃至教育细节中，或许是中国教育回归正轨的开始。

    这正是这本《教育：创造无限可能》的意义所在。