亲子阅读的焦虑

    常常有家长问什么时候亲子共读才能变成独立阅读？类似的问题还有：孩子什么时候能尽早把阅读能力转变成写作能力？孩子喜欢读书为什么语文考试成绩不好？孩子为什么只喜欢看漫画不喜欢看学校推荐的书？……

    这些问题折射出成人的焦虑。可以说对待亲子共读，有两种不同理解，一种将之视为爱的表达，一种视为不得不做的责任、“苦役”。一个看重“读”，一个看重“共”。读书中一定会得到功利的收获，同时还有诸多无法用考试成绩、无法用金钱来度量的收获。因为孩子没有达到大人设定的阅读目标而焦虑的父母，本质上还是在向外寻找，而不是向内寻求，父母看重阅读的数量、成绩，而忽视了阅读中的坚持、毅力、热情和热爱。

    只有把“共读”的重点放在“共”，理解在阅读中跟孩子互动的意义，才会豁然开朗，发现未知的世界和未知的自己。

    有一些在孩子中流行的读物，在家长看来是毫无意义的，但是孩子出于谈资、社交的需要会传阅。他们要找到同辈人的共同语言，这种阅读是需要得到尊重的。不允许孩子有你不喜欢的阅读，本质上是不尊重孩子的内在成长规律。甚至有一些可能在大人看来是不恰当的读物。正如《孩子的恶》里所说，孩子们总是在暗地里以不为人知的方式长大。对此，成人要学着理解和接纳。接纳不等于放纵不管，接纳是不简单粗暴禁止，而是以平等交流的方式了解孩子的成长需要，并给予监护人的建议，才可能陪伴孩子完成自我认识、自我发现的旅程。

    共读时候，大人的阅读兴趣和阅读节奏和孩子也是不一样的。这其中的关键是接纳混乱、灵光一闪，而不是完全按照一成不变的计划来阅读。正如皮耶罗·费鲁齐的《孩子是个哲学家》所说，只要我们期待孩子有某种表现，就会紧张和焦虑，不能以他们本来的样子去看待他们，父母变成了警察或是监工。

    家长为什么那么焦虑？日本作家五味太郎说，“对孩子的担心、不安和不自信，根本就是大人对自己的担心、不安和不自信。”我们生活在一个前所未有的时代，周遭的一切在加速发生翻转，如果我们还用以往的经验来指导孩子，完全就是把一双固定的木鞋子套在不断长大的脚上。让我们把目光放长远一点吧。未来学家丹尼尔·平克说未来有六种技能：设计感、讲故事的能力、整合事物的能力、共情能力，你需要会玩，你需要找到人生的意义感。简单说，未来活得很好的人应该是这样：有品位，会讲故事，能跨界，有人味儿，会玩儿，有追求。何不放松一点，为了一个更自由、更有趣的未来而读书？

    亲子共读还有一点容易被忽视——我们谈到亲子共读，似乎默认是父母给孩子读书。美国作家爱丽丝·奥兹玛在她的纪实文学《为爱朗读》中讲述了自己的真实成长故事：单亲父亲承诺每晚给女儿朗读，他们一直持续了3218天，分享了300部经典。读书给了女儿超越寻常孩子的生命的丰富，也给了孤独的父亲极大的慰藉。奥兹玛父女的故事很动人，还有一个故事则是这个故事的镜像。韩国作家金仁子和画家李真希合作的《为爱朗读》写孙女给不识字的外婆每天晚上念故事。外婆说，听到故事的时候，原本黑漆漆的世界好像变明亮了。

    可见，亲子共读不只是年长的人念给年幼的人听，可以是一个双向交流、互相陪伴成长的过程，我们在这个过程中间交换彼此对世界不同的理解，交换不同的人生体验，让生命的能量相互转换、互相扶持、携手共进。

    我们可以学到有两种方式与孩子相处：期望或者是支持和欣赏。可以用一种不同的方式看待孩子，能够从他们的立场来重新衡量生命。按照生命本来的样子接受生命，让孩子自由，我们才能感到自由。