美美与共　和美人生

    张星和他的教学团队在梳理总结中外教育史上源远流长的“和”与“美”教育思想的基础上，提出“和美教育”理念。针对教学中的诸多不和谐现象，如教书与育人的不和谐，重智育轻德育；教育理念与教育行为的不和谐，重知识传授与考试成绩，忽视对学生创新精神和实践能力的培养，重教师的主导作用，忽视学生的主体地位等，首先从“和”入手，随后导入“美”。他们认为：必须用美学的规律重塑教育，美能调和人的感情，使人思维活跃，发挥创造性，“以美育人”是达到和谐教育的手段，更是和谐教育的最高表现形式。为此，他们于2010年底提出“和谐施教，以美育人，让每一个学生主动愉悦多元发展”，提出打造“和美教育”特色学校的设想，并在此基础上，逐渐形成了对“和美教育”基本内涵的认识和理论体系的构建。

    “和美”的核心是“和谐、尚美”。和谐，是事物按照规律协调运转达到的最佳状态；尚美是对教育的美好境界，也就是对培养德智体美劳全面和谐发展的人的目标的追求。秉承和美教育的基本理念，消除现代教育中的不和谐因素，以美的规律完善教育。将教育内容和方法等各要素，构成一种美感的动力系统，以美的独特魅力，感染、引导学生感受、理解，并按照美的规律去创造美，促进人的全面和谐发展；在德智体全面和谐发展的共同目标下，承认和尊重差异，鼓励个性的充分展现，实现多元的发展，创造“各美其美、美人之美、美美与共、和而不同”的“和美教育”新境界。

    张星和他教学团队“和美教育”改革实践以德育为先，着力重构教学内容和教学方法。在德育教育方面，作者从“心灵美”和“行为美”两大方面构建了“和美德育”的目标体系，对每一具体目标按低、中、高年级做出了相应的规定和要求。构建了“和美养德”课程体系，并精心设计了数套主题活动方案。在教学内容方面，他们以提升学生的“综合素质”为核心，强调德智体美劳诸方面的和谐发展，体现学生“核心素养”的完美统一。以国家统一规定为基础，对国家、地方、校本三级课程从整体上加以整合融通，为了帮助学生形成结构性思维，提升学生的学科素养，提高学习能力，他们在把握教材编排特点的基础上，创造性地活用教材，从整体教学上将学科的书本知识按结构关系进行重组，以结构为大单元策划教学内容的组织，将每一结构单元的课时分为“教学结构”和“运用结构”两大阶段。这一策略就从学科知识传授结构和运用结构这两个大的方面有机地融通了国家、地方、校本三级课程，从而凸显了和美教育的特点。

    在教学方法上，和美教学法强调整体建构教学活动，将课前、课中、课后和谐统一；注重整体建构知识体系，将知识体系与学生的认知规律和谐统一；倡导用美的规律改善课堂，将教学内容、方法等要素和谐统一。其核心理念包括三个方面：一是强调整体建构；二是关注生命主体；三是倡导以美启智。在核心理念的指导下制定了和美课程实施的策略，将和美教育的教学方法贯彻到每一个教学环节中去。

    张星和他的团队从学校组织形式变革、教师团队打造，和谐外部氛围营造等方面提出了自己的思考。在学校组织形式变革方面，强调文化、理念更新，从重心下移和扁平化管理入手，重在理顺决策机制和规范化管理。在教师团队打造方面，强调自主参与和体验式教研相结合，注重综合素质提升和差异化评价，重在全员激发不同类型教职工的积极性。在外部氛围营造方面，除了普遍引起重视的家校关系、学校与社区共建单位关系外，更注重和谐亲子关系的营造。首先在充分调研的基础上，主动帮扶积极作为，促进和谐亲子关系的形成，最终实现个性成才的学校、家长、学生三方合力。

    歌德说：“理论是灰色的，而生命之树常青。”从这个意义上说，张星及他的团队关于“和美教育”的理论探索是一个好的基础，而他们在“和美教育”理念指导下的实践才是每年都可能收获的结在生命之树上的硕果。