幼儿园教师的专业自觉亟需加强

    教育前线

    教师是教育质量提高的重要基础和保障，教师专业发展一直是教育界的一个研究热点，实现教师专业化发展的关键或者说前提，在于教师拥有专业自觉，只有教师拥有了专业自觉这个内驱力，教师的专业发展才具有无限可能性。

    随着国家和上海市中长期教育发展规划、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的实施，以及两期学前教育三年行动计划、2017－2020年第三期学前教育行动计划和《幼儿园教师专业标准》的颁布，还有“二孩”政策的实行，我国的学前教育正处于一个大发展和强规范的时期，需要探究学前教师专业自觉的理论与实践机制，唤醒教师的专业自觉，促进学前教师的专业自觉发展。

    事实上，学前教育正面临着增加数量和提高质量的双重挑战，学前教育质量提高的关键是以自觉为核心的教师发展。一直以来，关于幼儿园教师专业发展是当前学界研究的一个热点问题，但往往把研究重点放在教师职前培养、教师职后培训和制度管理等层面，没有教师主体自觉层次的提升。没有教师的专业自觉就没有教师的专业发展，因为教师专业自觉是教师专业发展的前提；反之，教师专业发展又会进一步促进教师专业自信和专业自觉，离开了教师自我，是难以真正实现教师专业发展的。而教师自身的教育行动是教师专业自觉提升的内在原因，是教师专业自觉提升的根本动力，决定教师专业自觉提升的方向和速度；幼儿园推进行动是教师专业自觉提升的外部原因，是教师专业自觉提升的外在条件，也是教师专业自觉提升的必要条件，其在教师专业自觉提升过程中，有时起到加速的作用。

    在实践中，幼儿园教师队伍的质量却不尽如人意，表现为幼儿园教师队伍年轻化、非专业化，因此，必须加强对幼儿园教师专业发展的研究。国际上对幼儿园教师专业发展的研究主要侧重于由对专业自我的研究转向强调教师的实践成长性，并且重视实证研究，使幼儿园教师专业发展的研究更加深化，幼儿园教师专业发展的针对性得到极大加强。然而，国内关于在幼儿园教师专业发展方面的研究现状是理论多于实证、借鉴多于独创、宏观多于微观，而有关幼儿园教师专业自觉的研究尚处于起步阶段。

    上海市教育科学研究院黄娟娟教授于2012年主持了上海市教育科学研究重点项目、上海市哲学社会科学规划教育学课题“教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的研究”，联合上海市教育科学研究院、区县教育学院（教师进修学院）等多机构、多学科的理论工作者和研究人员共16位，组成了总课题组，组织了上海市52所幼儿园、269位园长和教师一起参与课题研究，其中包括12位上海市特级教师及一线名师等。他们历经5年精心研究，课题终于结出硕果，“提升幼儿园教师专业自觉”这套书包括《提升幼儿园教师专业自觉——我们在行动》《教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的“操作宝典”》两本研究著作，于2017年7月正式出版。《提升幼儿园教师的专业自觉——我们在行动》探讨了在教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的理论基础，分析了幼儿园教师专业自觉的现状及成因，提出了教育行动中提升幼儿园教师专业自觉引导性方案的设计思路，并提供了实践报告。

    《教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的“操作宝典”》有丰富的理论和扎实的研究结果支持，科学性、可操作性较强，案例生动，并有一针见血的专家点评。0-5年（适应期）、6-10年（发展期）、11年以上（成熟期）的老师均能找到可供参考的教学案例。

    这两本书是在建构主义理论、符号互动理论、社会交换论等指导下研究幼儿园教师专业自觉发展的学术专著，系迄今国内学前教育界第一部有关幼儿园教师专业自觉发展的专著，有助于弥补国内幼儿园教师专业发展研究方面的不足，对于深化幼儿园教师专业发展的研究，具有不容置疑的意义。

    这一研究的起点是一个具体的问题，能够进行研究、论证和验证，是一个有价值的真问题。研究制定了一条完整、全面、规范的技术路线，量化研究与质性研究相结合，既有对调查结果和统计数据的科学分析，同时运用了文献分析法、深度访谈、思辨、案例分析和叙事研究等科学研究的方法。这套书对幼儿园教师专业自觉现状及发生变化的路径分析，厘清了幼儿园教师专业自觉发展的脉络，使得引导性方案的设计和实施既源于实践，又高于实践，具有引领性。

    这两本书最近荣获了“2017年上海市基础教育教学成果特等奖”。这是作者和课题组成员数年来用心灵去追求和探索的精神成果，我们为书中闪耀着思想的光华而感到振奋和喜悦，我们期待着有更多的学者能够参与到这个领域的研究中来，用学术研究的成果推进教师的专业化成长。