张泽：教育出版的核心价值

    简单回顾一下高等教育出版社负责过的数字出版项目，也可从中看到我国高等教育数字化教学的发展历程。1996年，我们承担了国家第一个数字化教学项目，主要是CAI课件和试题库；2000年，我们承担了教育部新世纪网络课程建设工程，是第一个互联网教育项目；2003年，推动纸网互动的新形态教材；2007年，基于XML的复合出版系统开发；2010年的国家精品课程集成服务项目，2012年的开放课程、资源库建设项目，2013年的数字课程出版。

    我们做过电子书、知识服务和在线教育服务，对于我们这类出版社来讲，电子书还没有找到很好的盈利模式。关于学术出版，我们最早做结构化内容，最早推出了出版社的标准，但是我们的学术内容资源是有限的。最有希望的我认为还是教育产品，高教社在线服务的教育产品很多，我们和网易合作，基础教育、高等教育、教师培训的网络业务，每年业务超过一个亿。

    还有一些是面向职业教育、外语学习的，可以利用我们出版社的优势去从事教育服务；我们也有测评的一些产品，也有全流程的基于国际化的复合出版系统。基于出版社自主知识产权的全内容系统，在我们的各大业务系统上发挥了更大的作用。

    我从上世纪90年代开始就从事数字教育，这么多年过去了，发现有一些规律性的东西是永远不变的。提升教学质量、提高教学效率、优质教育资源共享的要求没有变；用技术促进个性化、主动性、自适应学习的要求没有变；教育资源的类型也没有变，比如说教学录像、教学素材、应用软件、管理软件等。变的是教学内容的载体，从卫星到光盘+PC，再到移动互联网。

    这些年，在线教育、数字教育非常火，但大量的互联网报告和投资数据都能表明，技术并没有根本性的改变传统教学。这最后一公里永远打不通的原因是什么？教师的观念和应用新技术的能力问题；传统教育的交互优势等。由此，我们拥有了施展的空间。高教社会集成我们的资源，以及编辑对教学教育的理解，提供给老师一揽子全程服务，在我们的平台上，从学生的账号导入老师的课件，老师课件的设计，教学活动的开展，以及课程结束后所有学习成绩的分析统计，最后会反馈给校方一张光盘，记录了老师、学生的所有数据，很多学校以我们的平台数据，来作为对学生成绩评价的依据之一。我们按照学期收费。有些比较优秀的课程，我们编辑加工后正式出版，出版后的教材又被其他高校购买，形成了良性循环。

    在这里，复合型的编辑很重要，编辑要成为先进教学理念的倡导者，要懂学科、教育、技术。首先你要去说服老师，你要去了解、针对老师去设计具体服务方案，成为优质教学内容的集成者。

    内容制作一定要提高学习者的体验感，发挥信息技术作为认知工具的作用，提高教学效率。资源建设不仅仅靠我们自身的建设，要通过技术和机制创新推动共建共享，我们也在做这样的尝试。

    对我们数字出版技术者来讲，核心的价值在哪里？自适应技术、学习分析技术、增强现实等，技术是一样的；核心在于我们提供的服务，从建课、导资源、老师教学、学生学习过程中遇到的所有问题等等，最核心的是我们给他一个非常完整的分析报告，其实它就是大数据。

    （（本报记者本报记者 陈香陈香 整理整理））