成功教育如何在不同“土壤”中“生根、开花”

    近日有幸拜读了刘京海校长所著的《墙外开花墙内香——委托管理与成功教育》一书。这是一本系统展现成功教育以委托管理的形式在不同学校管理实践“土壤”中“生根、开花”的历程。它在不同之地都散发出突显教育本质、体现教育规律的先进教育思想之“花香”。成功教育研究从上世纪八十年代以来，已有近三十多年的历史。成功教育在上海市闸北第八中学的试验中起步，实现了八中从一所薄弱学校到国内外有一定知名度的成功学校的蜕变，并逐渐向外拓展。先是闸北区的“薄弱学校十二校联合体”，再是向全国各地拓展，后来在海外，都取得了很好的实践效果。到了本世纪初，委托管理的出现标志着成功教育拓展进入一个新的阶段。在经历墙内开花墙外香的过程之后，成功教育开始了墙外开花墙内香的征程。

    随着2005年6月，浦东新区政府与上海成功教育管理咨询中心委托管理东沟中学协议的签订，开启了薄弱学校委托管理的实践探索。成功教育的委托办学，不仅是教育中介机构托管薄弱学校的先行者，而且是委托管理实践的集大成者。从托管数量上看，自2005年，管理中心先后承担了上海7个区县的16所农村中小学或薄弱学校，成为全市范围内参与委托管理最早，托管学校数量、类型最多的教育中介机构。从托管成效来看，已托管的7所学校，经市、区评估认为已经具有自主发展的能力。2011年市级评审中，占全市级优秀数的1/3。其中，东沟中学被评为浦东新区素质教育实验校，三灶学校评为上海市“新优质学校”，盐仓小学评为市行规示范校，汇贤中学已跻身奉贤一流初中。中央电视台《焦点访谈》《人民日报》和法国《解放报》相继作了托管成效的专题报道。

    如果说办好一所学校可以单靠个人的学识与能力，那么同时办好多所学校则需要先进的教育思想、丰富的管理智慧以及与之匹配的管理策略、方法与艺术。因此，透视成功教育委托办学的实践征程，剖析不同学校成功变革的案例具有一定的理论价值与现实意义。而《墙外开花墙内香——委托管理与成功教育》一书对委托管理与成功教育的理论及实践作了非常全面的总结和阐述。

    该书共分八章，由成功教育与委托管理的缘起引入，先整体概述成功教育委托管理的治理结构与旨在实现办学责任主体转移的托管方式及成功教育委托管理的推进原则与路线。再重点阐释针对被托管学校理念落后、管理与教学粗放的现实困境，确定的成功教育委托办学的推进策略与实施方略。围绕学生发展、教师发展、学校发展的三个领域，践行成功教育的三阶段：帮助成功——尝试成功——自主成功，并实践与之匹配的基本模型与方法。借助成功教育优质人力资源与特色技术资源，将优秀校长的管理经验转化为被托管学校的管理实践，将优秀教师的先进经验转化为学校教师的教学行为，实现成功教育理念与教育模式的本土化，培育学校自主造血的功能与机制，达成从外力助推到内生驱动的转变，最终帮助学校走上规范发展之路，并为持续自主发展奠定坚实基础。最后对“后托管时代”的推进进行了理性思考与反思。

    该书写作视角的选取很有独到之处。作者作为教育中介机构的管理者，从教育中介机构这个托管主体的角度进行自身托管实践的反思，在有关委托管理的著作或论文中都是鲜见的。再者教育中介机构的托管模式，不仅在城区优质教育资源与农村薄弱学校之间架起了一座沟通与合作的桥梁，为实现城乡教育均衡发展提供了一个很好的实施路径，而且解决了薄弱学校改革中从输血到造血的瓶颈问题。在这种教育改革模式中，一方面，“解放”了政府“划桨者”的角色，大大提升了学校管理的效能；另一方面，给优质教育专业机构搭建了推广先进教育管理经验的良好平台，同时，对于薄弱学校而言，为实现学校跨越式发展提供了很好的契机与动力。

    另外，成功教育的委托办学在所有教育中介机构委托管理中又有其独特性。其一，托管对象数量多、范围广、类型多样。托管的16所学校跨上海7个区县，其中农村学校13所，闸北区3所；小学5所，初中7所，九年一贯制学校4所；薄弱学校14所，新建学校2所。其二，具体托管形式不同。已形成了两种管理责任主体转移的方式：一由中心派出校长，当地教育局党委任命；二由中心派出人员担任学校总监。学校成立由总监担任组长，当地校长担任副组长的委托管理领导小组，作为学校的决策机构。因此，该书的写作视角的选取与写作对象的确立为其学术性已奠定了坚实的基础。

    该书的具体内容也很有特色。成功教育委托办学的显著特色就在于其理论与实践的统一。具体而言，整个托管实践坚持“围绕一个中心，实现两个转化”，即以成功教育“三个相信”理念为中心，借助成功教育优质资源，实现将优秀校长的管理经验转化为被托管学校的管理实践，将优秀教师的先进经验转化为学校教师的教学行为。

    基于托管学校存在的问题与发展需求，确立了成功教育委托办学的基本方法：针对这类学校管理者、教师、家长、学生相互埋怨的状况，引入成功教育“三个相信”理念，努力使教育理念更新、学校文化的改善；针对粗放式的管理现状，引入成功教育重复事件管理平台，推动管理走向规范与精致；针对粗放式的教学，引进成功教育的学科教与学的电子平台，提升普通教师的教学效益。

    充分整合成功教育的资源优势，实现成功教育理念、教育模式、策略与方法的复制、推广，最终实现各种资源的本土化。为此，成功教育管理咨询中心成立委托管理三级架构，并制定系统的推进策略：构建托管团队，派出优秀教师住校顶班、示范引领；组织学科专家定期指导；定期集中培训与视频培训相结合；组织交流展示等，促进教育理念转变，提升教学行为。

    可以这样说，成功教育思想为托管成功提供了理论基础，而系统的实施策略与方式则准备了可靠的操作实体。这也突显了该书的思想性与操作性的统一。

    作者在内容呈现方式上采用经验梳理、案例呈现与理论分析三者相结合的方式。书中再现从2005年至今委托管理上海7个区县16所农村中小学或薄弱学校的实践历程，并提供了众多鲜活案例，因此，该书的可读性很强。

    委托管理作为实现义务教育均衡发展的模式创新，已被写入《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》。在该书作者看来，成功教育的委托办学是成功教育在更大范围的推广研究，是成功教育的使命追求。从一所薄弱学校的成功变革，到帮助更多的普通学校走上成功之路。如此的坚守与追求，彰显出作为教育改革实践者的大爱教育品格与孜孜求索的研究精神。正是源于作者对教育改革的持续追求，才有这本著作的诞生。我相信该书不仅可以为类似学校变革与发展提供了有力的实践参照，对广大学校管理者与教育工作者会有启迪，也为理论工作者丰富相关理论提供有益帮助。