我们需要一门叫“生命”的课程

    我们的教育，需要一门关于“生命”的课程。告诉孩子们，生命有价值，有潜能，有智慧，有尊严。

    生命是人最重大的事情。人最宝贵的是生命，因为生命属于人只有一次，而且人人平等。

    “我是谁？我从哪里来？要到哪里去？”“我是什么？我应该是什么？我将会是什么？”这是西方哲人纠结心底的苦恼，苏格拉底曾为探索人的生命本质而焦虑了一生。

    “未曾生我谁是我？生我之时我是谁？长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？”这是东方大清朝顺治皇帝一直解不开的心中大惑。谁能读懂生命的来龙去脉？从帝王到平民，从来都是一头雾水。

    生命到底是什么？人要怎样活着？活着又是为了什么？——人世间多少人为此而苦苦思虑，古今中外又有多少作家、诗人为此而殚精竭虑上下求索。从战国屈原的《天问》到民国鲁迅的《朝花夕拾》，从意大利但丁的《神曲》到俄罗斯普希金的《纪念碑》……苏联军旅作家奥斯特洛夫斯基在其自传体长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，所写的那一段关于生命的叩问，曾激动过无数年轻的生命。

    众生的出生、家庭、命运虽然千差万别，但归宿都是殊途同归。在死神面前，众生既有各种悲叹，也有各种超越。佛教求诸佛法，超越轮回，追求彼岸来生，极乐世界；道教服丹辟谷，重生贵术，追求长生不老，得道成仙；基督教信仰上帝，救赎原罪，追求灵魂净化，进入天堂……宗教似乎为迷途的生命指引了路津。

    可是，尘世间多少人依然困惑，迷茫，在挫折面前，在苦难面前，在失败面前，在绝望面前……他们难以承受精神的大痛苦、大崩溃，从而选择了自我生命的毁灭。更有一些生命，甚至是年轻的生命，仅仅是因为某种不如意、不称心、不快乐，竟也选择了毁灭。

    生命的大愉悦是什么？大欢喜是什么？大智慧又是什么？生命的价值到底是什么？

    我们的学校，从小学到中学到大学，开设了那么多的课程，却没有一门关于“生命”或者“生命学”“生命教育”的课程。我们的老师教给了我们那么多的知识、观念、意义，却从来没有细心地与我们讨论过关于“生命”的问题。传道、授业、解惑——教育与教师真的做到了吗？生命，这一人世间最重大的问题，为什么偏偏又被忽视了呢？

    这是教育的缺失？这是教师的失职？都是，但又都不是。

    因为生命实在是太深奥，太神秘，太丰富，太复杂了。

    古往今来，人的问题是一切学科的起点、终点与中心。人类的一切思维成果，哲学的、宗教的、心理的、伦理的、教育的、文学的……无不指向人自身，指向人的生命存在与意义，指向人与人、人与自然、人与社会的关系。

    我们的教育，需要一门关于“生命”的课程。告诉孩子们，敬畏生命，尊重生命，享受生命，精彩生命。生命有价值，有潜能，有智慧，有尊严。生命需要爱，生命能体验，生命是抉择，生命充满“是”与“可能是”。

    生命教育就是这样一种活动：以生命为基点，整合各种学科有关生命的资源——特别是文学作品中的生命资源，唤醒和培养青少年儿童的生命道德与智慧，引导年幼一代追求生命价值，用生命影响生命，用生命陶冶生命，活出生命的精彩与意义。

    文学托举梦想，审美优化生命。生命在呼吸之前，生命就是当下。把握我们的每一天，活好我们的每一天。