该如何向中小学生推荐、指导阅读名家名作

    日前，诺贝尔文学奖得主莫言在中山大学开讲《我小说中的原型》，临近讲座结束时，一位中学生直率地问道：“老师要求看莫言小说，可是小说有许多性行为描写，如何看待性？”此问一出，全场一片哗然，莫言也有些尴尬。他说，“我最直接的建议是，你不要听你老师的话，现在不要读我的小说了。但可以读我的散文，写母亲的，写乡村风景的，写读书的……”（见2014-12-1《成都商报》）

    我不但佩服这位中学生的直率，而且佩服这位中学生读书用心，能提出了一个很重要的问题。这个问题就是如何向中小学生推荐、指导阅读名家的作品。

    毫无疑问，名家作品是中小学生课外阅读不可或缺的。只有从小阅读名家作品，才能培养良好的阅读情趣，受到文学艺术的熏陶，形成良好的文学素养，变得知书达礼，有着一定的写作水平。但问题是，名家之作不是都能适合中小学生阅读的。比如莫言这位获得诺贝尔文学奖的大作家，其作品就不是都适合中小学生阅读。因为莫言先生在创作时，他没想到写的小说会有朝一日被小学生或中学生这个年龄段的读者读。他的作品充满魔幻色彩、大胆的性描写、暴力美学等。著名作家麦家在接受采访时曾建议学生阅读莫言可从《透明的红萝卜》开始。

    然而，现在的问题是不少家长和老师，就像这位提问的中学生的老师一样，只要是名家，只要是名家的作品，就要求孩子和学生去读。特别是他们喜欢跟风地要求孩子们阅读。谁的作品受媒体和大众的热捧，就要求中小学生去阅读。说句不好听的话，这是对孩子和学生极端的不负责任，对孩子和学生的阅读有百害而无一利。

    由于中小学生心智还处于发育阶段，思想、辨别力等尚未成熟，因此他们在阅读上与成人是很不一样的。他们对深奥的作品感到难懂、不理解，对对性、暴力等问题缺乏正确思辨和认识。比如莫言先生的作品往往以一些对社会、对人性的反思性批判为主，这些常常指向哲学性发问的困惑与思考，要实现清醒、理性的判断，趋利避害地使自己精神受益，对于思想还不成熟，社会历史观认识尚浅的中学生来说，实在是极其困难的。如果不管三七二十一，只要是名家，只要是名家的作品，就向中小学生推荐，就要求中小学生阅读，那么其后果不但无益，反倒是有害。这就是让中小学生畏惧阅读，在阅读中受到误导——阅读时猎奇，寻找感觉上的刺激；行动上去效仿。

    如何要求和指导中小学生的阅读，我以为最为关键的，无论老师，还是家长，都应该做到要孩子们阅读的作品老师和家长必须首先自己阅读。南京一所小学的语文老师刘宁，为了挑选适合给小学生讲的莫言作品，就把莫言全集全部搬回了家，苦读了一个月，才基本读完。其中一堂课，她给学生们讲的是节选自莫言散文集《我的高密》一书的《草木虫鱼》。只有这样的老师（包括家长），才能推荐出适合孩子们阅读的作品，才能让孩子们有兴趣阅读，才能让孩子们在阅读中受益。

    但是现在一些老师在读书上非常懒，只要求学生读书而自己根本不去阅读。我敢说，如果那位提问的中学生，其老师读了莫言的作品之后，那么他绝不会做出那样无益于学生阅读的要求。

    现在名家、名作多多。这给中小学生提供了丰富多彩的阅读条件。但是我们必须知道不是所有的名家、名作都适合中小学生阅读的。正如那些保健食品，哪怕是非常有益于身体健康的保健食品不是适宜所有人一样。因此，我们必须对名家、名作有个全面的了解和准确的认识，有选择性地向中小学生推荐于他们有益的名家、名作。

    武汉市青山区 匡生元