语文课为谁而上?

    近日，由语文出版社主办、山东即墨一中承办的全国真语文系列活动在青岛举办。什么是真语文，怎么教语文课，使用多媒体的边界在哪儿?各种思路与观点在会上激烈碰撞。(《中国青年报》4月19日)

    多媒体在语文课上怎么用，这是一个很值得探讨的话题，关于语文课教学的思想碰撞也是有益的。技术手段终究是要为内容服务的，如果离开语文课为谁而上这个主题，关于课堂多媒体的讨论可能会陷入为运用而运用的技术樊笼。

    我所说教学设计要考虑的学生，指的是具体存在的某一节课堂上的真实有生命有思想的学生，而不是泛指的概念化的学生。也就是说，如果教师即将面对的是完全陌生的学生，在教学准备过程中就必须考虑这一点，几不能只是以课文教学为中心设计课堂，更不该把课堂变成展示教师个人才华的舞台。评价某个教师一节课是否成功，我认为不能仅仅专注于教师个人表现，有必要把对整个课堂氛围的观察作为依据。

    我曾经听一个获得省级公开课奖项的年轻教师介绍经验，使他得奖的那节课，他讲了80多遍，自称得心应手地也是很完美地运用了现代技术。不知道他这80多遍讲了几年，又花了多少时间做准备，他还有多少时间完成份内工作?其它的课文他也能花费这么多的心思吗?这显然完全是为了教师自己得奖而不惜代价地着意“打磨”一节课，哪里是为了语文教学为了学生?这样的语文课简直就是一部被反复修改的剧本，还有“真实性”可言吗?

    这样炮制公开课，竟然还大受某些专家的欣赏，甚至把该教师在这一节课中的教学套路视作可供大家效仿的模式，同时也把他如此得奖的方式当作范例。这对基层教师实际上是一种误导，对提高语文课堂教学质量没有多大实质意义。我认为，任何教学方法如果脱离了语文课堂教学实际和无视学生的真实存在，都毫无价值，也就应了王旭明先生那句话:“这是当下时髦而虚伪的语文课，真的假语文。”

    河南省唐河县 马长军