面对误区叹无奈

    近日读了德国奈佛（Neffe）出版的《爱因斯坦传》，尽管许多数理方面的专业内容没有看懂，但是书中关于爱因斯坦的童年生活和他成长的经历，却深深触动了我，不由得引发诸多联想。

    1955年4月18日，美国病理学家哈维在解剖完爱因斯坦尸体，查明他因主动脉破裂而死亡之后，为了验证他天才的成因，特意对其大脑进行多项检测。虽发现他的神经中枢与常人有点差异，但专家认为，这种情况，在高龄依然思维活跃的许多人身上都有。共同看法是：爱因斯坦成功的主要因素，并非生理超人，而是心理独特。本书用很多事例，支持了这个判断。

    爱因斯坦心理图谱的独特性，突出表现在：强烈好奇，独立思考，求知欲极旺，坚持信念不放弃。他儿时发育迟钝，反应缓慢，三岁多了还不会说话。上学后孤独不出众，但却善思考，爱看书。当看到指南针无人拨动，其指针却总是转向同一方向，就反复端祥要查个究竟。叔叔给他讲了毕达哥拉斯定理后，他花了三个星期，全靠自己给出了正确证明。尤其是他酷爱读书，10至12岁，就读完伯恩斯坦著名的20卷本《自然科学通俗丛书》，13岁又啃完康德的哲学名著《纯粹理性批判》。通过书籍，他感受到了伽利略、牛顿等科学家探索科学的经历，培育出他对科学敏锐思考和专心致志的心理素质。

    爱因斯坦这种素质的形成，是因为儿时受过严格的特殊家教吗？不是，正相反，他的许多独特性格，恰恰是得益于父母为他创造的宽松教育环境。父母不把自己的偏爱与期望，强行注入爱因斯坦的生活，懂得尊重他的兴趣、爱好和选择，保护和扶持他独特的求知个性。正如心理学家加德纳评论说，爱因斯坦父母能够让孩子在那里安安静静地幻想，自在从容地追随自己的好奇心，去探索奇特的世界。1918年爱因斯坦给朋友章格尔的信中，说母亲只会把“小家庭收拾得井井有条”，父亲对他而言，“只是一个快活、开朗、易于满足的伙伴，没有任何雄心壮志，看不出有任何愿望。”也许正是对爱因斯坦这种“没有雄心壮志”的期望，才避免了父母对子女过多拔苗助长的干涉，才成全了爱因斯坦独特的求知和创新思绪的自由驰骋。德裔美籍精神分析学家埃里克森认为，对一个像爱因斯坦这样的孩子，“今天肯定会加以特殊的对待。谢天谢地，爱因斯坦幸亏没有受到这种特殊待遇。”

    近来每当我帮儿子接送6岁孙子去上培训班时，望着那些天真可爱的孩子们，心里明白，他们都正在接受着父母高期盼的“特殊待遇”。现在许多幼儿，从幼儿园开始就要不断“吃小灶”。认字、写字、唱歌、街舞、弹琴、围棋、英语、趣味数学、手工制作、还有什么引进以色列式的多种幼教内容，等等，各种名目的培训班，都十分诱人地吞噬着孩子们欢乐的童年时光。

    上述现象在外国也有。有些国家已采取措施，力图改变这种状况，例如德国、匈牙利等一些欧洲国家，就通过立法，限制滥施学前教育。我国教育主管部门，也表态要禁止幼儿园小学化。只是不但幼儿园未见明显效果，更管不住社会上那形形色色的幼教培训班。究其原因，主要还在于许多父母“不能让孩子输在起跑线”那种攀比心理。对照《爱因斯坦传》这本书，是爱因斯坦父母错了，还是如今许多年轻父母们走入误区了？这本书的答案，应该是有说服力的。