中学物理教材60年

    我国中学物理教材建设的60年，是一个为提高中华民族科学文化素质积极探索的过程，留下了人教社几代人辛勤耕耘的足迹。60年间，.人民教育出版社编写、出版了十一套中学物理教材。

60年教材建设的基本脉络

    第一套全国中学物理教材是1951～1954年间出版发行的。这套教材，统一了我国中学物理的教学内容和要求，结束了在教材使用上各自为政、版本繁多的混乱局面，在稳定全国中学教学秩序中发挥了重要的作用。

    1961年人教社已编写了出版三套中学物理教材。这一年夏，中央文教小组指示，要总结前几套教材的编写经验，编写质量更好的教材。第四套全国通用中学物理教材于1961～1964年间编写出版。这套教材着重研究了中学物理课程的程度和分量，调整了初、高中物理的教学内容，适当地反映了现代科学技术的重大成就，在加强基础知识教学，以及基本技能训练方面对当时全国的物理教学起到了引领作用。这个突破，改变了以往物理教材中只重知识介绍的传统，开始重视教师教和学生学的环节，也为学生能力培养奠定了一个很好的基础，给日后全国物理教学的发展指出了方向。

    在举国上下拨乱反正的情况下，人教社1978年～1980年间向全国中学提供第五套中学物理教材。这套教材把中学物理教学重新引向“打好基础，培养能力”的正确道路，教材在减少初高中内容的重复方面做了大胆的尝试，加深了教学内容中的重点知识，增加了电子技术、核能等现代科学和技术的内容，适度地介绍了人造地球卫星、半导体等现代科学技术的最新成就。

    1982年～1984年间，人教社向全国提供了第六套中学物理教材。

    这套物理教材的初中部分，特别注意激发学生学习兴趣和愿望，一改传统初中物理教材内容阐述过于严肃的状况，也开始了我国物理教育关于学生学习兴趣的研究——至今仍是教育理论和教学实践上研究的热点话题。高中部分的物理教材，按照基础要求和较高要求分别编制了乙种本和甲种本，为教学第一线提供了丰富多彩的学术视野和教学方式、方法。

    1986年，人教社物理编辑室与全国物理教学研究会联合编写的第七套物理教材，于1989年起在全国使用。这套教材，面向全国大多数学生，重视基础知识和知识的应用；加强培养能力，注意培养学习兴趣；注意启发思维促进教学改革。

    1991年12月开始到2003年6月，人教社历经了13年的时间，专门研究高中物理在必修、选修课程的建设与教学的问题，研究学生的学习内容与能力培养方面的规律，先后编写出版了三套高中物理教材，分别是第八套、第九套、第十套教材。

    21世纪，人教社组织了全国一流的物理教育专家、物理教师和最优秀的编辑，组成三结合的编写队伍，编写出第十一套中学物理教材。这套教材在尊重物理学科规律、尊重学生认知规律和特点，突出物理学的核心理论和基本思想方法，尤其在物理知识的理论与高中物理教学实际的关系、科学文化与人文文化的联系，注意渗透最新的科学技术成果方面进行了探索和创新。这套教材在倡导自主、合作、探究的学习方式，适当运用信息技术，内容呈现方式现代化等方面的成就令人瞩目。随着课程改革的深入，这套物理教材的优势，被越来越多的物理教育界的同人肯定，正在当前的物理教育教学中发挥着重要作用。

    60年的回顾中，可以看到中学物理教材建设的一些基本脉络。从教材编写思路的角度来看，中学物理教材在上世纪50年代主要关注的是单纯的物理知识的传承，60年代在知识传承的基础上又提出“双基”的教学目标，以及基本能力的培养。70年代后期，继承了上述的教材观点，坚持了科学课程中突出辩证唯物主义的思想教育，关注基本物理思想和方法的教育。80年代开始了学生学习兴趣等方面的研究，80年代后期和90年代，又进行了课程设置的研究和科学教育的大众化问题的研究，21世纪的教材在适应课程现代化以及提高学生学习主动性、自主学习以及科学探究内容的适切性等方面进行了研究。60年来，教材编写者们的研究一直进行着。随着教材编者对物理的教育价值的认识不断深入和扩展，对物理教育内涵认识的与时俱进地发展，必然将不断丰富的物理教育的意义，以教材的形式展现传播给中学物理教育界，引起物理教育工作者的共鸣，不断推动物理教育的深入发展。

60年教材建设的几点体会

    中学物理教材建设，需要不断扩展物理学学科的视野。尽管几十年间好像中学物理教材的核心知识变化不大，但是随着物理学发展和不断扩大的社会需求，中等物理教育的内容也在不断地变化着。这些就需要教材编写者长期关注科学的最新进展，要全面深入地了解物理学的理论构架，了解它是怎样建立和发展起来的，了解它的边缘以及最新进展和相关的科技成果，还要了解与物理学重要知识连接的一些人文背景。

    从教材内容选择来看，人教版对那些为学生建立科学发展观以及为学生终身学习打基础的内容，给予充分的重视，教材编写要选择那些举一反三或对理解科学起拉动作用的内容编入教材，绝不能把所有的知识都抛给教师和学生。有所为，要有所不为，才适合中学物理教育。

    教材在学科方法、人文精神和科学精神等方面的落实，都需要教材编写者长期潜心研究。中等物理教育是面对青少年的科学教育，要进行科学普及和科学素养培养的工作，既需要教育学、心理学等教育学科的理论指导，也需要教学实践的研究与落实。

    60年的中学物理教材的编写，还一直伴随着对国外经验的学习和研究。从上世纪50年代对苏联物理教材，到70年代末对美国、英国、苏联、日本、德国、法国物理教材，再到近年对各国物理教材，都进行了深入研究，涉及了欧美文化圈、亚洲文化圈等。我们还研究科学教育领域的其他学科的外国教材，例如：科学、生物、化学、地理等。对这些教材的了解，都对新物理教材的编写提供了很好的借鉴。在编写新教材时，融合外国科学教育的优秀理念和我国优秀教学经验，对物理教育的突破与创新。

    物理教材的改革要顺应时代发展，继承与发展是教材建设中永恒的主题。为了便于教学，物理教材的改革应该建立在继承已有成果的基础上，追求物理教育的一个不断进步的、稳妥的发展方式。