科学探索与人的成长:以教育为视域

　　谈中国现代科学的发展，需要以两个基本点为前提：一是古代中国科学的发展如何体现于教育和思维方式之中；二是今天科学的实际进展与教育的关联。这里的基本思路是从已有的科学实际状况出发，避免主观的推断。科学探索、科学发展都与科学思维紧密相关，而后者又与教育及教育对人的成长的影响紧密关联。

　　教育作用于人的成长和科学思维的形成大体应包含以下向度：一是在思维方式上，应注重想象的作用。想象主要是人特有的内在能力，科学的创造在于从看似没有联系的地方发现联系，这一过程与综合相关，其实现则离不开想象。想象在认识论上首先表现为探寻、发现、展示多样的可能，并在不同的对象、观念之间建立可能的联系。新的解释的提出、新的理论的形成，往往以发现、确立不同概念之间的可能联系为前提，科学史上对光的认识，便表明了这一点。

　　二是要对现实问题和实际情况加以关注，对具体问题作具体分析，而不是简单搬用某种一般理论，这是思维获得成果的基本前提。马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合（“两个结合”）也可以从这一角度来观照，这里的关键是把握对象的实际情况。从创造性思维的角度看，关注现实具体问题还需要关注“执着”。这在某种意义上表现为集约化思维：即始终以某一具体实际问题为导向，锲而不舍。尽管我们常常说要灵活调整，但不能由此导向随意放弃。很多情况下，成功就在于坚持。创造性思维必须在持之以恒与灵活应变之间保持必要张力。

　　三是要将个体领军与集体智慧相结合，这是科学发展的现实路径。中国的航天技术、导弹技术，都是集体攻关的结果。以中国的航天而言，担纲的都是年轻团队，而非个体的单打独斗。芯片研发领域也是如此。中芯国际就有多家公司为其提供光刻胶等材料，而每一家公司都有出色的科研团队。由此可见，整体力量不是某一个体所能代替的，科研人员毫无疑问需要整合、吸取相关同仁的成果。个体作用也不可忽视，如梁文锋之于DeepSeek、王兴兴之于宇树科技等，可谓功不可没。如何将集体攻关与个体作用统一起来，相得益彰，是需要我们思考的问题。

　　四是要以问题为出发点，这是科研的基本模式，问题永远是研究的起点。科学探索要出成果，关键在于宽容的氛围，即要包容各类人才，鼓励不同形式的问题和研究。科学领域中提出各种“奇怪”问题并予以解决的怪才屡见不鲜即明证。中西方科研模式虽有差异，但都应以问题为出发点，着眼于研究目标，而不必过于看重方式的不同。科学探索更不必规定程式，如通过参照西方，给出提出问题、解决问题的程式，这是没有实际意义的。现在还有一种论调，即中国人不会提问、只会死记硬背，等等。对此，无论是作历史还是现实的考察，中国在历史上和现代所取得的科技成就都会让这种说法不攻自破。

　　五是重视创造性思维的逻辑之美。科学探索的创造性思维离不开逻辑概念，概念既有凝结思维成果的作用，又有规范思维的功能。同时，逻辑之美还表现为思维的经济。相对论对质能的理解，最后化为一个简单的公式，就是思维经济的例证。关于人工智能，也可以视之为逻辑思维的延伸。究其实质，人工智能在思维上的主要功能，表现为智力的延伸：计算的巨量和高速度，都远非人类智力所能及，正如望远镜、显微镜的可视范围远远超过了人的眼睛一样。当然，对这种作用，也不必神秘化，人工智能终究是人类创造性思维逻辑之美的体现。

　　科学探索与科学发展包括人工智能的演进，其意义与教育的目标相通，应从人类不断走向合乎人性的社会、人自身逐渐趋向自由这一角度去理解。这里涉及的是科学探索的终极意义。

　　（《船山学刊》2026年第1期 杨国荣）