社会实践是成长的“活教材”

    今年暑假期间，小学四年级学生糯米（化名）在长沙街头摆摊售卖自制柠檬茶的视频引发热议。视频中，他与同学协作，招待顾客、制作饮品，一个月创下近4000元营业额，净利润约3000元。网友纷纷惊叹于孩子展现的“商业头脑”。糯米的经历恰似一扇窗口，让我们看见社会实践对儿童成长的多元价值——它从不是学业的“对立面”，而是孩子学习知识、展现能力、塑造品格的鲜活课堂。

    糯米的摊位虽小，却将真实社会的挑战与考验浓缩其中。为了选出最优摊位，他观察人流量、分析周边竞品，将数学课上学到的统计知识转化为商业决策工具；调试茶底配方时，他反复尝试、不断调整，诠释了科学探索中不可或缺的试错精神；营业结束后，他主动为前来帮忙的同学和外婆支付“工资”，将“责任”概念具象化为契约的履行。这些鲜活的体验，不仅印证了教育与生活的紧密联结，更契合了陶行知“生活即教育”的理念。

    当下，仍有部分人对儿童参与社会实践持质疑态度，这些质疑往往聚焦两个问题：一是“是否会影响学业”；二是“是否存在安全风险”。糯米的案例正好为解答这些疑问提供了积极范本。糯米母亲以“期末考试成绩优秀”作为实践的前提，守住了学业底线，又划定了“开学后专注学习”的边界，避免了本末倒置。这种有条件的支持与教育规律相契合——当兴趣与学业形成互补，更能激发孩子的学习内驱力。至于实践中的安全风险，则需要通过完善的制度保障来规避，而非简单“禁止”。

    当我们放下“唯分数论”的焦虑，在安全底线之上留足探索空间，便会发现：童年既需要安静的教室沉淀知识的深度，也需要喧嚣的街头、广阔的田野拓展成长的广度。

    （《教育导报》9.3 王浚录）