为孩子造一所“童趣珍藏馆”

    童年是人生中最纯真的时光，快乐的童年是可以被创造的，那些被爱浸润的童年记忆，积蓄着足以温暖孩子一生的能量。下面三组家庭以对点滴快乐的珍视、对孩子兴趣的支持、对生活灵感的创造为“原材料”，为孩子搭建起专属的“童趣珍藏馆”，创造属于童年的独家记忆。

    给孩子快乐的能力

    “虽然我每天像个陀螺似的，忙得团团转，但偶尔看到路边摇着尾巴的小狗或踩着阳光照耀的树影回家，总会感到开心与满足。”“00后”大学生阿铭说，这种对于生活中“小确幸”的感知能力帮她度过了许多孤独、沮丧的时刻，而这种能力的获得，源于“乐天派爸爸”对她的“快乐式教育”。

    小时候，爸爸常带着阿铭去河边玩水，和各种树合照。当时没有太多育儿书籍，也没有网络资讯做参考，阿铭爸爸的“快乐教育”没有套路与章法，只是按照自己的观察与认知进行。比如允许阿铭在家里的墙上画一大片大大小小的蘑菇；看着阿铭像“野孩子”似的钻进路边的沙堆玩得不亦乐乎，丝毫不在意她的衣服脏了或鞋子掉了；和她一起在小区的花园里堆雪人，给雪人起名字，两个人你一言我一语地和雪人说话……“就是希望她玩得开心，看她每天笑盈盈地跑来跑去，我也很满足。”阿铭爸爸说。

    四川师范大学教育科学学院教师、四川省陶行知研究会德育与家庭教育专业委员会副理事长李园园指出，在充满快乐的环境中成长，孩子会形成对自己、对他人以及对世界的基本信任，形成“我是被爱的，世界是美好的”等积极心理认知，这是心理健康的基石。童年储备的快乐记忆和积极情绪体验，是成年后应对压力、焦虑、抑郁的宝贵资源。

    守护孩子的创造灵感

    “哇！他们竟然能变形，‘汽车人’的创意也太酷了吧，简直是环保版‘变形金刚’！”在北京第二外国语学院成都附属小学的“亲子创意时装秀”上，一年级11班的陈浩睿与爸爸陈龙飞进行了一场“变废为宝”的创意实践，他们的作品“汽车人”刚一出场，便收获了现场师生的阵阵赞叹。

    守护孩子的创造灵感，是陈龙飞坚持纯手工制作“汽车人”的重要原因。儿子陈浩睿是一个十足的“乐高迷”，家里摆满了各式各样的乐高汽车。这次活动中，班级要表现的主题恰巧是“机械创意风”，一家人一拍即合，当即选择了用纸板制作汽车，既符合环保的要求，又契合孩子的兴趣爱好。日常生活中，陈龙飞也很喜欢带着孩子做手工：一起去公园捡拾花朵、树叶，做成书签，用双手“变现”美好。

    “家庭对孩子生活灵感与创造实践的珍视，是守护孩子创造力的关键。”李园园说，孩子是天生的艺术家，他们尚未被固有知识、经验和惯例束缚，能自由想象、大胆创造。如果家长能够敏锐捕捉并鼓励孩子展开“天马行空”的想象，然后通过亲子协作将创意一步步转化为触手可及的艺术品，就能很好地保护孩子与生俱来的艺术天赋。这种“从梦想到现实，从灵感到实践”的体验正是对孩子创造性思维最鲜活、最有效的滋养。

    支持孩子的兴趣探索

    兜兜的兴趣与爱好稍显“小众”，他酷爱昆虫，尤其痴迷于饲养、研究螳螂。不过，在家中养螳螂是一件很考验家长接受能力的事，因为螳螂以苍蝇、蟑螂等为食，饲养螳螂必须一边“买虫”、一边“杀虫”，忍受一定程度的家庭卫生问题。

    可比起这些麻烦，妈妈闵静武更希望保护孩子的兴趣。在爸爸妈妈的支持下，兜兜从好奇心逐渐长出科学探索的嫩芽，他开始从更专业的视角出发，对“幼体螳螂性别鉴定”进行深入探究，并希望总结出一套经验成果。为此，闵静武协助孩子在家中搭建了“虫房”，让孩子可以批量饲养螳螂，得出专业、可靠的观察数据。探索过程中，闵静武也发现了孩子身上积累的优势，如专注细致、敏锐的观察力、持久的耐心以及对生命的深刻理解与尊重。

    “家长对于孩子兴趣的珍视，是尊重孩子独立人格的生动体现，也为孩子的全面发展奠定了坚实基础。”李园园说，当前学校教育虽已在尊重个体差异、鼓励个性发展方面不断进步，但学校作为集体环境，要精准识别并充分支持每一个孩子的独特兴趣与潜能仍面临现实挑战。家庭教育则能够以其天然的“个别化”优势，精准聚焦孩子的个性特点与热爱所在，为孩子提供量身定制的支持。

    （《教育导报》6.5 马晓冰）